小学数学课堂教学效率的提高策略

鱼秉堂

【关键词】 数学教学；教学效率；提升；

策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

20—0098—01

所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑，因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那么，教学的有效策略有哪些呢？

一、创设情境，培养兴趣

1. 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。而问题情境是激发学生学习兴趣的有效举措。那么，如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新舊知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式创设问题情境，从而引发学生的学习兴趣，诱发学生积极思维。

例如，教学“第几”一课时，笔者创设了这样的问题情境：先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物，他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……创设了一个生动而有趣的问题情境，师生一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的教学乐园。

2. 组织操作活动，调动学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，让学生通过自己动手测量、演示或操作，巩固所学知识的同时，提高操作能力。

比如，教学“认识分数（分一分）”时，笔者安排了两个操作活动。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。学生亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，同时在此过程中尽情展现自己的才能，增强了实践探究的意识，培养了学习数学的兴趣。

二、密切联系生活实际，学以致用

数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。在教学过程中，教师要时刻注意把数学与生活紧密结合起来，让数学在学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而将学生从枯燥的公式、抽象的符号中解脱出来。

例如，在教完“简单的统计”之后，引导学生联系生活实际开展了一次实践活动。首先，请学生统计全班学生对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果进行合理分析。在此过程中，学生再次经历了“搜集信息——整理信息——制表分析”这一简单的统计过程。不仅如此，学生还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的应用价值。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践过程中巩固所学知识的同时，感悟到数学知识的价值所在，从而激发学习数学的兴趣，更重要的是学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

三、激励措施多样化

新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程、轻结果。笔者认为，在教学中对学生的激励措施可以是这样的：

1. 善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，教师都要及时进行表扬。比如，一个学生的字写工整了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法比较新颖，教师都要及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2. 口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚小，往往对物质奖励更喜爱。结合这一特点，笔者就常常画些小图片，买些动物橡皮擦，奖励给那些表现优秀的学生，以表示对他们学习的肯定。

3. 把个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印，哪个小组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

总之，在数学教学中，教师一定要遵循学生的认知规律，千方百计地启发、诱导，以调动起学生学习的主动性和积极性，从而提高数学课堂教学的效率。

编辑：谢颖丽endprint