初中历史教学中存在的问题及对策

蔡建芳

【关键词】 历史教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0086—01

在素质教育不断发展的今天，基础教育也得到了良好的发展和改革，初中历史教学面貌也发生了可喜的变化。但在这种变化中，初中历史教学依旧存在着一些问题。下面，笔者以新课程改革为理念，就初中历史教学中存在的问题与对策谈一些自己的看法。

一、初中历史教学中存在的问题

1. 对内容涉及不够深入。在基础教育改革中，以学生为主体的教育教学理念成为大家的共识。在教学中，广大教师把注重学生学习情况、发挥学生主体作用作为提高课堂教学效率的关键。对于初中生来说，由于年龄的关系，他们的逻辑思维还处在发展期，所以在认知的深度与高度上还有一定的限制。受认识影响，教师总是担心学生理解不了，吸收不了，因此，在历史教学过程中，对于外围的历史知识延伸和拓展不够，或者把拓展的知识蜻蜓点水般提提，根本不给学生深入讲解，对原本的教学内容也只是照本宣科。这样，不但影响了课堂教学内容的深度，降低了学生对知识的理解和认识，而且还大大阻碍了学生对历史知识的积累，抹杀了学生学习历史的热情不说，也没有把学生的主体地位真正体现出来，严重影响了初中历史课堂教学效率。

2. 涉及面太广，深度不足。历史教学内容涉及面广，时间跨度大，历史教师为了能在课堂教学中把所有的教学内容都涉及到，不影响教学进度，教学深度就会有所欠缺。例如，在教学《皇权膨胀与近代前夜的危机》一课时，内容涉及明清两代，时间跨度大，政治体制演变过程长，而教学时间只有两个课时，很多教师不敢轻易拓展、延伸，导致历史教学内容的深度不足，影响了学生对历史的正确认识。

3. 运用野史，影响了学生对史实的认识。一些历史教师为了激发学生的学习兴趣，会在课堂上运用一些野史资料，这虽然活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴致，但会影响学生对历史的正确认识。历史的深度是建立在真实性基础之上的，因此，教师在教学中一定要做到运用的历史资料是客观真实的，具有权威性、史证性。这样，才能让学生了解真正的历史，培养学生正确的历史观、人生观。

二、对策

1. 在识史、辨史、解史中，增强学生对历史的认识。在初中历史教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，组织、引导学生结合实际深入学习历史。一要识史。如今，学生有了更多获得历史知识的渠道，教师可以引导学生自主收集相关材料，归纳知识信息，正确解读史实，认识历史。二要辨史。讨论、交流、辩论是学生学习历史的主要方法，教师在学生识史的基础上，要积极调动学生思维，发挥小组的作用，引导学生充分进行争辩，把正确的、具有权威性的史实材料筛选出来，呈现历史的本来面目，让学生在教师引导下达成对历史的共识。三要解史。历史虽然具有多方面的价值，但对于学生来说毕竟是遥远的，为了让学生更加准确、透彻地认识历史，教师要对历史进行通古贯今的解释，体现历史当下的特定价值，使学生在自我历史观的形成过程中学会思考，并以历史的眼光来分析、解决现实问题。

2. 提倡历史教学与史料运用的统一。在历史教学过程中，教师一定要给学生提供权威性、高质量的史学阅读资料，避免学生对历史误读、误解。首先，教师要秉持史学研究的态度，注重史料解读，做到论从史出，史论结合，使学生能在学习中正确认识所学历史知识。其次，教师要引导学生掌握历史知识的性质、结构和学习方法，让学生学会历史性地思考问题，让学法指导贯穿课堂教学始终。最后，历史教师一定要具有史学研究的视野，面对过往历史时，要有正确的认识和判断。教师只要能在教学中做到以上三点，就一定能带领学生走近历史，提高学生的历史认识。

3. 重视历史事实，树立学生正确的历史观。作为历史教师，在教学中不要自以为是地运用一些野史，扭曲歷史的事实，把学生引进历史的误区。历史作为客观存在，教师在教学中应该遵循真实的导向标准，在设计教学内容和环节时只有以真实为准绳，才能给学生传授真实可信的历史知识，使学生从小学会尊重历史，学好历史，树立正确的历史观，从而发挥历史学科的教学价值。

编辑：孟 刚endprint