幼儿园开展区域游戏活动的必要性及策略

严红萍

【关键词】 幼儿园；区域活动；必要性；游戏材料；策略

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0071—01

一、幼儿园開展区域活动的必要性

1. 开展区域活动能实现教育目标。幼儿的全面发展目标包括认知、情感、技能等，这些内容有的通过上课的讲解来实现，有的则需通过操作、实践来完成，从而培养幼儿的交往能力、独立能力、良好的自我意识。

2. 开展区域活动有利于幼儿身心的全面发展。在区域活动时，幼儿可以根据自己的兴趣获得充分的活动机会，并体验成功的喜悦，发展社会性和健康的人格。

3. 区域活动有利于教师因材施教。教师在区域活动中，可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导，同时教师可以参与一些活动，与幼儿面对面地交流，增进与幼儿的情感，从而真正做到因材施教。

二、幼儿园开展区域活动的策略

1. 充分利用有限空间，科学投放材料。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又复杂的工作。那么，如何投放区域活动中的相关材料以满足不同层次幼儿的需求呢？

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。例如，我们在上《船》的主题活动时，如果交给幼儿几艘船的模型，让幼儿找船的外型特征有哪些不同，或是船有几层楼，这些都不算是探究活动。如果是交给幼儿各种材料，如纸板、泡沫、胶水、小刀、蜡光纸等，让幼儿利用这些材料自己制作出简单的船，这就是一种探究活动。

其次，材料要具有多层次性和多样性。材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。在开展主题活动为《美丽的花》中，在美工区，我有意提供了两种不同的范例让幼儿选择，一种是画好的花的轮廓让幼儿涂色，一种是画不同的花让幼儿自己画出花的茎和叶子，也可进行添画。不同层次的幼儿就能根据自己的能力和需要进行选择。材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。在同为《美丽的花》的主题活动中，“认识花”这一活动就可以提供彩色笔、蜡笔、印模、剪刀、纸、胶水、颜料等，让幼儿进行画花、印花、剪花、折花、染花、插花，满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。所以，这就要求材料的提供应注意多层次性和多样性，充分发挥活动材料的优势。

2. 开发活动区的公共价值，尝试打破班级界限。为更大限度地发挥区域游戏的教育价值，同时减轻老师的工作量，幼儿园可以打破班级界限，让区域活动更活。由于区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，而不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成的活动，因此在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，应由幼儿自己设定游戏目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战。这就要求各班的游戏区域有尽可能多的材料，能够创设出尽可能丰富的环境。如果将各班游戏在班组内交换，就既能节约材料，又能给幼儿提供不断面对新的人、事、物及情境的机会，从而获得更宽广的交往空间。孩子们在交往中的对象、担当的角色、操作与交流的方式与过去那种一味由教师安排的方式相比，都将有很大的改变。

随着“区域交换”的出现，众多的人、事、物组成错综的关系使幼儿遭遇更复杂的问题情境，班与班之间出现了合作、竞争、谦让、为班集体争取荣誉等活动，幼儿从中体验到更丰富的社会性情感。区域的交换由此大大地丰富了幼儿的认知与社会性活动经验，提高了有限教育资源的利用率，也促进了教师间的互动与合作。

3. 重视区域活动的交流和评价。如何让区域活动对幼儿始终充满魅力，我认为除了在重视材料的投放等方面做好工作外，区域活动的最后环节——交流评价更是重要的一环。当孩子在选择区域时，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、颜色、声音等，这很容易使孩子在一个地方或固定区域中，兴趣单一。所以更应充分利用交流评价来使幼儿兴趣广泛，关注所进行的活动地区，进一步诱发孩子的内部动机。教师要像做“广告”一样，充分利用互动的优势把区域内容“推销”出去，培养幼儿参与活动兴趣的多样性。

编辑：王金梅endprint