浅析“一带一路”经济政策下的语言人才培养

周诗博

【摘 要】近年來，我国的中长期战略决策就是“一带一路”。它是指“丝绸之路经济政策”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。“一带一路”不只是中国的战略决策，它也是众多国家的战略决策。“一带一路”的终端目的是达到经济共赢，从而也能提高各国的凝聚力，为参与国家创造共同繁荣的机遇。然而在这种形势下，加强各种语言人才的培养势在必行。本文就“一带一路”政策下的语言人才培养进行简要分析。

【关键词】“一带一路”；语言人才；创新

我国实施的“一带一路”发展战略能够促进各国的经济发展。这一完美策略，势在必行。“一带一路”沿线涉及的国家，都参与在这个经济热潮中，而我国外语的单一化阻碍其发展速度。因此，在这个经济举措的机遇下，语言人才的培养显得尤为重要。基于此，本文对“一带一路”经济政策下的语言人才培养进行了简要分析。

一、语言人才培养中存在的诸多问题

1.语言人才培养的单一化

“一带一路”建设是要使我国的企业走出国内迈向国外，这表明从原有的引进来转变为走出去。然而我国企业人才与外企沟通时，通常只会双语，也就是汉语和英语。即使对方的母语是其他小语种，员工沟通时也只会使用英语。这影响了我国对外贸易的发展，也不能有效地进行沟通。因此，在“一带一路”建设中，语言人才尤为重要。不仅我国需要培养语言人才，还应该满足被投资国学习汉语的需求，为“一带一路”建设更好的服务，从而达到互利共赢的效果。

2.培养学生学习外语的方式不科学

目前，想要学习非通用语的途径有两种：（1）在本科学校选择相应专业来学习；（2）公共外语课或小语种辅导班。在就业方面，非通用语不太好找工作。一些学校为了吸引更多学员，特别设计出各种语言培养模式。可问题就出现了，非通用语的教学都是零基础，从头学起。想要把一门外语学到能熟练的运用，至少需要2000小时以上。而现在的大学，就算学习4年，总课时也不到2000小时。这就说明，4年时间全用于学习一门外语，能够过关已经很不错了。若是再加入一门非通用语，几乎是难上加难。

3.小语种的弱势地位

“一带一路”的建设，促进了沿线国家的经济发展。沿线这些国家语种成为了开设重点。语言类新专业的开设是一个重大工程。而选择小语种学习的学员们，有一大部分是因为高考失利直接调至小语种专业，他们这些人的学习兴趣和学习动力明显不足。这就造成了小语种学生的专业性不够强，从而产生厌学心理。还有些学校师资水平也是有限，导致了出现了找不到合格老师的尴尬局面。

二、加强培养语言人才

“一带一路”建设的实施，促进了沿线各国之间的交往，增加了各国合作项目，因而需要更多的沿线国家语言人才。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”它需要一定的过程，且事关长远之计。所以，语言人才的培养刻不容缓。

1.增加小语种数量，改善原有语种结构

据相关资料显示，世界上使用的语言有6000多种，而我国大学本科专业目录里只有不到70余种。“一带一路”沿线涉及的国家和地区使用的官方语言达到40余种，而我国现有教授的语种仅有20种。虽然我国学校外语人数众多，但大部分还是选择学习英语专业。因此，增加小语种数量，改善原有语种结构，加快语言人才培养已是当务之急。目前，我国大部分高等学校已在行动。已有大学新增了蒙古语、泰米尔语、孟加拉菲语、菲律宾语等等。之后还将开设非通用语专业，如塞尔维亚语、土耳其语、瑞典语等等。

2.提升人才标准，打造全能人才

我国的语言教育中存在很多问题，如人才素质单一、能力薄弱等。基于以往只学习语言文化知识以外，还应学习该国或当地的文化、政治、经济、历史等知识，大力培养“外语+专业”的复合型人才。在与该国经济往来时，能够更好地运用专业知识，发挥自己的作用，为国家的经济建设贡献一份力量，并成为我国的高级人才。

3.创新培养模式，打造不同类型的语言人才

“一带一路”建设对语言人才具有多样化需求，传统的培养模式已经难以胜任，创新培养模式势在必行。创新培养模式可分为：①中外联合培训学生的语言文化、社会环境的认知和适应能力。②校校合作，利用教学资源的优势，对学生进行优质的教育。③学校与企业的合作，让学生有针对性的学习，提高学生的实践能力。④打造不同类型的语言人才，让学生进行跨学科专业培养，提升人才的能力。

人才是企业的命脉。我国应给大学生多提供一些出国深造的机会，也应该从国外聘请资深教师来我国教授学习。使之更好地为“一带一路”建设提供服务，使各国均受利，达到共赢效果。

三、结束语

“一带一路”发展战略的实施，给了小语种专业发展的新出路。培养沿线国家所需的语言人才，合理规划小语种人才培养，加快培养速度，创新培养模式，提升人才标准，打造全能人才。在语言战略上，提供良好的帮助，同时还需积极推广汉语言文学，帮助沿线国家汉语人才的培养。运用语言的服务，促进“一带一路”的快速发展，最终达到互利双赢。

参考文献：

[1] 彼得·弗兰科潘.丝绸之路[M].浙江大学出版社.2016.

[2] 赵阳.“一带一路”背景下的各种人才培养研究[M].社会科学文献出版社.2017.endprint