思维导图在初中化学预习中的应用

叶凤琴

【关键词】 化学教学；思维导图；应用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0062—01

思维导图（Mind Mapping）是英国学者东尼·博赞在20世纪七十年代初期所创，是一种将放射性思维具体化的方法，被称为是“瑞士军刀般”的发散性思维工具。

1. 前言

思维导图是一种图文结合的大脑思维训练工具，它的应用有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中出现的问题。思维导图使教师和学习者，通过有助于视觉感官刺激的关键词、颜色和联想意向，增强记忆力，进而有助于提高教学的效率。

2. 思维导图与化学教学

化学新课标强调学生学习化学应该“从生活走向化学，从化学走向社会”，学生应该学会接触生活、联系生活；另外，初中化学学科的特点是知识零散，各知识点间纵横交错，环环相扣，有着严密的逻辑关系和纷繁复杂的记忆要求。此外，初三毕业班时间紧、学习内容多、难度大，预习的时间非常有限。而课前预习是学生提高听课效率的重要环节，预习不仅有助于学生发现学习中的重点、难点和疑点，使学习效果事半功倍，还可大大提高学生独立解决问题的能力。

如何能让学生们在短时间内达到较好的预习效果？于是我将思维导图应用于化学教学，指导学生运用思维导图进行预习。学生在预习新课内容时，采用思维导图的方式，可以在原有知识的基础上延伸出新的知识。此时，思维导图能清晰地展现新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。

思维导图的制作过程：（1）中心位置列出“主题”。 主题可以用关键字和图像来表示。（2）考虑“次主题”，即为在上一层主题下的延伸。（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。即从中心位置向外画上几条曲线作为主要分支（视内容定分支数），在主要分支的基础上可以有更小的分支。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。

可用不同颜色，图案、符号、数字、字形大小表示类型、次序等图像越生动活泼越好，使用容易辨识的符号。（4）整理思维过程。在完成思维导图后，用阿拉伯数字把知识点标记。在预习时快速阅读每一小节内容，选圈出该节的关键词，选择每节的主要关键词，填到主要分支的线上。当该主要分支上还有更细小的分支时，则继续重复上述操作。完成所有关键词填写后，接着在思维导图上做好相关的标记。例如，在各分支上用彩色笔标注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等等，这样能够帮助学生从开课伊始建立学习任务的整体概念，目标清晰、刺激性强、容易重现。

3. 關于思维导图应用的思考

“思维导图”再现学生的思维过程，使知识变得有类有序，帮助学生在大脑中以模块的形式储存知识。使学生知识的存储和提取方便快捷，增加记忆效果。思维导图要求学生在预习过程中不断地进行同化、重组、晒选，从中不断地提取关键词，并且把它放在适当的位置上，使得重点知识得到有效强化。学生在感知中加大了思维参与量，主动构建良好的认知结构和知识结构。同时，思维导图不仅呈现的是一个思维过程，而且学生可以通过思维导图理清知识脉络，掌握整个知识结构，促进知识的迁移和整合，可帮助学生理顺知识脉络结构，提高记忆力，增强学习能力，从而达到良好的预习效果。必须注意，思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以不要过分地要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。学习中建议学生用彩色笔徒手来画思维导图，虽然没有软件做出来的整齐，也没有软件所特有的一些特性，但是徒手画法非常实用，不仅不受软件、地点的限制，而且画出来的导图很有个性，适合学生本身的心理特点。

4. 展望

思维导图在教学中有重要用途。此外，这种思维方式还可以应用于生活的各个方面。许多事项都可以用思维导图的方式来清晰表达，比如，做一个旅游计划，一次年级段的会议记录，做读书笔记等。可以相信，在不久的将来，在国内教育领域“思维导图”也将引发一场改变我们思维习惯的革命。

编辑：张 昀endprint