论小学语文诗词趣味教学的策略

欧锦霞

摘 要：中国是一个诗的国度，五千年的灿烂文化、意蕴悠长的诗词蜚声国际。时至今日，在语文教学中融入诗词教学，既是传承中华古典文化的需要，又是时代发展的需要。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是“事倍功半”的，因此，充分调动学生的学习兴趣，对诗词教学有着重要的促进作用。

关键词：小学语文；古诗词；趣味教学；策略

中国是诗的国度，祖辈们留下了丰富的文化遗产——诗词曲赋。它们语言生动凝练、意境深远、韵味无穷，在文学的历史长河中犹如一颗颗耀眼的明珠熠熠生辉。小学古诗词教学要建立在学生自然发展的基础上，适应学生的自然天性，放飞学生的想象天赋，激发学生学习古诗词的兴趣，从而循序渐进地培养学生的诗学素养。下面，笔者根据自己多年的诗词教学经验谈谈具体的教学策略。

一、善于发掘，运用古诗词的特色

1.绘声绘色

古诗词大多有声有色、形神兼备，让人过目不忘、耳目一新。《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐篇目或入选人教版小学语文教材的古诗词更是绘声绘色、五彩斑斓。

2.童心童趣

《小学生必背古诗词75首》根据小学生的身心、思维特点，选入大量具有童心童趣的古诗词。

3.如诗如画

“诗中有画，画中有诗”的特色在小学古诗词选文中展现得淋漓尽致，尤其是在《小学生必背古诗词75首》中使用的大量插图，让古诗词如诗如画的特色更加分明。

4.至情至真

小学古诗词选文还选择了不少表达友情、亲情、家国情的优美诗篇，让小学生丰富自身的情感体验和情感追求。

事实上，每首古诗词的深处都蕴含着各种各样的趣味因子，关键在于教师如何去发掘。为什么不少学生特别喜欢诵读《宿新市徐公店》《所见》《池上》等这类古诗词呢？其中一个重要原因是它们具有稚气和童趣，是小学生们所向往的童年生活，所以小学生学起来特别感兴趣。

二、善于想象，充分感受诗词的优美

1.创设情境，帮助理解

古诗词朗朗上口、韵律优美、情感细腻。在诵读时，教师应指导学生加上适当的语调和感情，边背诵边表演，增强对古诗词的理解，从而与作者的情感产生共鸣。我让学生们把古诗词中的一些优秀篇目加以创新，配上音乐、动画等，想象情景，感悟意境；以小品、舞蹈的形式把古诗的内容进行全方位的展示，让学生领略诗词的意境，给学生以美的享受，达到美的熏陶。记得在班际“弘扬传统文化——古诗词背诵”汇报会上，我所教的班级那声情并茂的背诵、入情入境的表演，赢得了其他班级师生的阵阵掌声。表演诗这一形式促进了学生对诗的理解，加深了学生对诗的印象，让学生学习古诗词的兴趣变得更浓。

2.画出意境，激发兴趣

“诗中有画”“诗中有情”，诗中闪耀着美的光彩。教师应根据学生们的年龄特点，对含蓄的句子进行形象化，把学生引入诗的意境。在学生理解字意、词意、句意、诗意的基础上引导他们展开想象，引领学生沿着诗人的思路，进入作品的情境之中，浮想联翩，使古诗词所描绘的形象在学生头脑中再现为一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图画，使他们进入诗的意境，产生出如闻其声、如见其貌、如历其境的艺术之感，达到“神与物游，心与理合”的境界，从而受到美的熏陶。

三、善于诵读，充分领悟诗词的内容

1.营造氛围，读出韵味

倡导少年儿童诵读古诗词，可以让他们修养身心，增加智慧，开启成功之门；也可以让他们懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生，同时有利于学生树立远大目标，培养正确的世界观、人生观和价值观。经典教材中皆是美心美文，让学生们熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养。

经典古诗是古代圣贤思想、智慧的结晶，是民族文化的瑰宝，它所具有的文学价值及所蕴含的人文精神更是毋庸置疑。在学生们看得到、摸得着的地方装饰古诗词的挂画；班级里定时播放古诗词朗诵，让学生感其声、领其情；在黑板左上方的“我积累，我快乐”中展示古诗词，每天语文课课前五分钟让学生们进行诵读；每学期刊出一期古诗词专题黑板报，每学期来一次“古诗词大比拼”。学生们在与古诗词“朝夕相处”下“日久生情”，背诵古诗词成为学生的一种自觉学习行为，爱读古诗词的习惯将使学生终身受益。

2.归类诵读，强化记忆

在这些古诗中，要使学生们记得快、记得好，就要指导他们找规律，以大大提高记忆的速度和效果。笔者总结出一些巧记妙背的方法：

（1）以作者归类进行诵读。如李白的《静夜思》《赠汪伦》……杜甫的《江畔独步寻花》《客至》……

（2）以内容相似分门别类诵读。如田园诗、送别诗、边塞诗等。如“美丽芬芳、前程似锦”类，他们诵起关于“花”的诗：《海棠》《卜算子·咏梅》等；“播种理想、放飞希望”类，他们诵起“言志”的诗：《石灰吟》《无题》等；“观自然风光，游山水园林”类，他们诵起“写景”的诗篇：《春词》《西湖》等；“友情难忘，友谊长存”类，他们诵起了“送别”的詩：《黄鹤楼》《别董大》《赠汪伦》等。

（3）以反映的时令进行分类诵读。学生们春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路琅琅童音，走过秋冬春夏，笑迎枫叶雪花。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》，学生们背过了灿烂的春、缤纷的夏、金色的秋、寂静的冬，从时间的序列把握古诗的脉搏，从而达到记忆的延续和流畅。

四、把握节奏，充分领略诗词意境

1.悟出情感，品味人生

“诗中有理，诗中有情”，诗能给人以深刻的启示。有些蕴含情理的妙语佳句，往往借助鲜明的形象，表达了人们只能意会而不能言传的意念，它是人类生活经验提炼的结晶，散发着自然辩证法的光芒，具有丰富的美感作用。这些警句妙语，使得学生领悟人生的真谛，获得奋进的力量，唤起对“美”的追求。

2.改写续写，尽情创造

古诗内涵隽永，意味深长。学生潜入古诗，可与作者对话，挖掘其深层思想，了解古诗的写作背景及相关故事，获得取之不尽的写作素材。我让学生们根据诗的内容将其改成记叙文等，锻炼学生的语言表达能力和想象力。诗歌的改写或仿写是再造过程，是阅读行为转化为创造行为的过程，是将诗人的财富转化为学生的财富的过程。

有了这样的引导，在平时的练笔中，学生们常常赋诗一首，渲染自己的喜怒哀乐，抒发自己的真情实感，写诗成了他们感情的一种宣泄、才艺的展示平台！

中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲；像千年好酒，醇厚绵长；像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。让学生们诗意地栖居在校园里、课堂上，享受古诗词的人文关怀；让学生们感受到吟诵诗词是醉人的事，诗一般的交流、对话、沟通是迷人的；我在20多年的教学领域中引导学生们漫步经典诗歌的长廊，发现它的美、欣赏它的美，并走进仿写和创作诗歌的王国里，享受美感体验，纵情挥洒才思，丰厚学生的人文素养，激发学生的创造潜能，提高学生的综合素养。

校园里回荡起朗朗的诗书声，这是诗性复活的曙光，这是民族文化复兴的曙光，这是人文关怀的曙光！让学生们带着浓浓的学习兴趣去浩瀚的诗歌王国中翱翔、在人文阳光中沐浴吧！

参考文献：

[1]冯悦杰.小学语文古诗词教学的策略[J].中小学教学研究，2008（2）.

[2]王 玲.小学语文古诗词教学的改进策略[J].考试周刊，2016（40）.

[3]周永成.语文古诗词课堂教学艺术的思考[J].成才之路，2015（21）.endprint