浅议幼儿科学探索能力的培养策略

王苏芳

大自然是非常神奇有趣的，而科学现象又是五彩缤纷的，它们最能够引起幼儿好奇心，加大幼儿求知探索的欲望。幼儿科学教育是科学课程的启蒙教育，我们要保护好幼儿的好奇心，努力激发幼儿所有的兴趣，鼓励幼儿对科学知识的追求欲望，培养幼儿探索科学的兴趣。

一、幼儿科学探索的特征

1.好奇心

幼儿具有较强的好奇心，拥有探索事实的欲望，从生下来，他们就对周围的世界充满了好奇，从不知疲倦地对四周进行着探索，没完没了地问着各种问题。孩童有探索和调查的本能，探索是每个幼儿的本能反应，好奇、好问和探索是幼儿的特点。幼儿从3岁开始，便会不停地对周围的人提问，他们关心的问题往往都和自然环境有关，想要知道那些都是怎么回事，这些基本科学问题便是他们所关心的。

2.直接性

幼儿在认识事物时，都有其具体的形象性，因而必须对那些事物或材料进行充分接触才行，很大程度上，幼儿都是以直接操作经验来获得的。幼儿喜欢做什么事时，大人越是不让他们做，他们就越想要去做。一个人的心理发展阶段分为感知运动阶段和前运算阶段，幼儿在感知运动阶段，要想和外界获得平衡，必选靠感觉动作图式来进行，在这一时刻，他们的思想还是以自我为中心的，是靠直观形象来形成的，是不容许任何人违逆的。

3.多试性

由于幼儿年龄上的特点，他们的思维方式会受到一定的限制，再加之他们的经验水平不足，幼儿必须经过多次实践才会认识事物的特点，需要经过不断尝试才会发现事物之间的关系，想要得到想要的答案，一定得经过大量的时间进行探索。幼儿想要做成一件事，必须经过多次尝试，努力探索直到其成功，他们才会有所发现。幼儿的多试性，正是由于幼儿在思维发展上不完善所导致的，他们想要得出结论，只能以最直观的感知来完成，在完成多次操作时，才会从中获得所需的经验。

二、培养幼儿科学探索能力的意义

1.幼儿终身发展的需求

时代的不断发展，加速了教育改革的脚步，在幼儿教育上也从最开始狭小的范围，逐步变得更加开阔，在理念上也更注重幼儿的成长和全面发展。加强培养幼儿的科学探索能力，让幼儿在一个具有创造性的空间，进行大胆的尝试和探索，使疑惑得以解答，最终发展在比较、判断和分析等多种方面上的能力，为幼儿一生的成长奠定基石。幼儿科学探索教育可以引导幼儿进行主动探索，支持他们去探索，引导其发现探索过程，让幼儿对物质世界获得更多的经验，有助于幼儿终身发展，实现长远教育价值。

2.幼儿科学素质发展的需求

在高度重视科学技术发展的今天，社会越来越重视公民在科学素质上的要求。公民的科学素质体现在：掌握一定的科学知识；习惯在遇到问题时进行探索；要有科学精神下的价值取向。而在幼儿时期，培养幼儿探索能力，能使幼儿养成思考解决问题的习惯，决定着其成年后的科学素养。

3.实施素质教育的必然要求

当人们展示各种潜能时，可以发展其他方面的素质，提高整体素质。在幼儿时期能最大限度地激发幼儿潜能，培养其探索能力，脱离传统束缚的学习，能使幼儿的积极性和主动性得到发展，能够在一个宽松、和谐和开放的空间施展自己。

三、幼儿科学探索能力的培养策略

1.激发幼儿科学探索的兴趣

幼儿对自然现象和周围的事物都有深厚的兴趣和绝对的好奇心，他们会不断地问这问那，对什么事物都喜欢刨根问底。对于幼儿这些五花八门、千奇百怪的问题，我们都要非常赞赏，并给出相应的回应，在倾听幼儿提问时要有耐心，要愿意和幼儿共同进行探索，让幼儿产生进行探索的兴趣。

2.创设和谐、宽松、开放的科学探索环境

成人要营造鼓励幼儿科学探索的氛围，维护幼儿出错的权利，当他们的回答和我们想的不同时，要尊重幼儿真实认识，努力寻求其来源，鼓励和支持幼儿探索，让他们继续深入地探索下去。

3.提供实践操作的几回合

幼儿科学活动是为了探索和实践，幼儿应从周边事物开始科学探索，教师引导幼儿去关注身边常见的事物，让他们善于观察，发现奥妙。在整个过程中，教师不能直接告诉幼儿步骤和答案，而是让他们亲自去尝试。只有这样，他们才会体验发现其中的乐趣以及成功后的快乐。

4.教师进行合适有效的指导

在活动中，教师要快速判断幼儿的反应，利用问题的方式，使幼儿经常面临问题情境；不要着急指导和释疑，让幼儿用自己的思维去解决问题，运用不同活动形式，依照幼儿发展的不同水平，对教育目标和策略及时做出调整，支持幼儿自主学习，保证幼儿整体发展。

综上所述，要想培养幼儿科学探索能力，教师必须有科学探索的意识，将科学素质早期培养作为教育宗旨，樹立教师终身学习理念，多学多问，及时进行科学引导，在以后教学中，不断地进行探索，摸索出合适幼儿的教学方法，应用多种教学方法，激发出幼儿科学探索欲望，使幼儿积极主动地去学习，使他们在真正意义上学会探索、创新！endprint