立足课堂着眼未来

盛爱文

某日，我在湖南女子学院听了我的偶像—北京教育科学研究院吴正宪老师教学的《面积和面积单位》一课，还认真听了评课和讲座，感到豁然开朗。吴正宪老师创造了学生们喜欢的数学课堂，她的数学课堂是“爱与美的旋律”！学生真正成为学习的主人，他们的思维是老师想象不到的，包括吴老师。吴老师告诉我们，看一个老师不仅仅是看一堂课的效果，主要是看老师在课堂中的执教理念，是真的为了学生的长足发展，还是只是传授某个知识点，或为了演示一堂完美的示范课。

数学教师要有“种子思想”，教师不仅仅是传授知识，更重要的是要启迪学生的智慧，完善学生的人格。数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下，力求做到以学生发展为本。在整个教学过程中，学生不是依赖教师的讲解获得知识，而是通过自己观察、操作、思考、提问和讨论交流，在学习过程中主动获得面积的概念。我没有一丁点资格对吴老師品头论足，我只能肤浅地谈谈自己的几点感受。

一、充满魅力的生活课堂

上课伊始，吴老师在黑板上直接板书“面积”两个字，让学生说说看到这两个字想到了什么、有什么疑问，这样直接进入课题，学生一下子被吸引过来，大胆思考、提问。接着，吴老师在黑板上画了一大一小两个图形，让两个学生分别把两个图形涂上颜色，看谁涂得快，学生直接感知到面的大小。然后课堂中摸一摸书的封面、桌面、黑板面……感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累，从而增强学生学好数学的内驱力，学生们才会真正感受数学的魅力和价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

二、以做启思的实践课堂

只有“做”才能获得真知，学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深入而得到发展。课堂上学生通过小组合作动手拼一拼、摆一摆、剪一剪等一系列活动，充分经历面积和面积单位概念的形成过程，亲身体验引进统一的面积单位的必要性，并进一步探索用正方形表示面积单位的合理性。让学生自己发现问题和提出问题，并充分激发学生的积极性，让学生主动去分析问题和解决问题。

我国著名数学家华罗庚说过：“要善于退，足够地退，退到最原始又不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。” 学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验统一面积单位的必要性，吴老师让学生数格子，体验单位不同，结果也不同。使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生真正感受到数学的真谛与价值。在比较两个图形面积的大小时，吴老师将学生引入重重矛盾之中，使他们经历了从观察—重叠—拼剪—拼摆—用统一的标准来摆—面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为自我需要，学习不再枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。学生在活动中积累经验，提升观察、猜测、验证、推理及概括的能力，并慢慢获得认识事物的普遍方法。

三、平等和谐的“慢”课堂

吴老师的课堂轻松愉快，不急不躁。她鼓励学生主动质疑，提出问题，引导学生合作交流、探索，时刻关注每个学生，对他们报以信任和尊重。当有学生答不出问题紧张焦灼时，吴老师总是和蔼地说：“孩子，不急，再想个30秒……实在想不出，我们看别人怎么说。”在提出问题后，吴老师从不急于叫学生回答，总是说：“不急，不急，想30秒之后再举手。”不急功近利，不急于求成，照顾到每一个学生，也让学生形成认真思考的习惯。这种“立足儿童发展，把握内容本质”的课堂，是每一位数学教师应努力追求的智慧课堂。

吴老师的课堂释放了学生。我反思自己的课堂，问题多多，平时学生在小组活动时，总是出现一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……对于课堂的组织与调控我还要继续努力。

在教学中，我们应该注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。为学生们提供一些符合他们年龄特征与生活经验以及具有一定趣味性和挑战性的活动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

在评价方面我也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，有时只会说“这种方法不错”，而没有具体到不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。另外，我对小组合作的评价也不够到位。只注重对汇报的学生评价，却将其他学生的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成个人展示，这些都值得我去反思、努力。

在20年的数学教学生涯中，我一直认为“爱”能让学习升华，给学生足够的爱，就能让学生爱上学习、学好数学。吴老师让我认识到光有“爱”是远远不够的，爱上学习、学好数学也是远远不够的。每个学生都带着自身特有的潜力来到我们身边，带着属于他们自己的智慧走进学校，因此，我们每一位教育者都要着眼于学生的未来，启迪他们的智慧，帮助他们开启潜能的大门，一切为了学生，为了学生的一切！endprint