导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议

杜大权

摘要：在现代高中数学教学的过程中，为了进一步提升学生的学习质量，引导学生在学习的过程中更好的去构建自己的知识体系，越来越多的教师开始运用导学案进行教学，科学的运用导学案也可以有效的提升学生的能力，但是导学案的运用也需要遵守一定的原则，当前高中数学教学过程中，导学案并没有真正的发挥好自身最大的价值，我认为老师应该先思考，当前的导学案的运用存在的一些问题，分析问题产生的原因，然后去寻找发挥导学案价值的最有效的教学模式。

关键词：导学案；高中数学；存在问题；解决建议

在现代高中数学教学的过程中，导学案的科学使用可以有效的提升教学质量，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，但是就目前的实际情况来讲，导学案的运用还存在有一些问题，这些问题的存在会对导学案价值的发挥产生消极的影响，老师必须要在实际教学的过程中，积极地进行探索和改进，找到解决好这些问题的有效方法，在实际教学的过程中探索找到提升学生能力的最有效的教学模式。

一、高中数学导学案中存在问题

1.大量堆砌数学题目

许多高中数学教师错误地认为，数学无非就是要教给学生如何做数学题，只要他们做得数学题多了，自然而然地就会懂得如何解题，会解题了，数学考试成绩提高了，数学自然也就学好了.正是因为他们忽视了学生对数学思想的深入理解和对数学能力重要价值的认识，导致他们在编制导学案时，不由自主地会大量堆砌题目，致使导学案变成了变相的习题库，违背了导学案设计的初衷.在经过大量数学题目的洗礼之后，学生“见多识广”，遇到数学题目时总会得心应手地给出不同的解法，似乎掌握了数学方法，具有较强的数学能力，但是详细问及他们是如何想到这些方法、何时应用对应的数学定理与公式时，他们却是一脸的茫然.因此，仅仅依靠做题目是不能够使学生深入地理解数学概念和数学规律的，难以使学生真正掌握数学方法和数学思想.长期下去，学生在数学知识上的弱点暴露得越来越明显，造成教学质量低下.大量堆砌数学题目的做法使得导学案失去了其应有的引导作用，这是高中数学教师编制导学案过程中经常会出现的问题.

2.未考虑学生的差异

由于家庭环境、知识基础、先天遗传等多方面的因素，高中学生之间存在着很大的差异性，新课程理念当中特别强调分层次教学的做法，强调要根据学生学习基础的不同，设计不同的教学方案.但是，这一理念在实践当中贯彻得并不是太好，为了能够赶上教学进度，不少高中数学教师在编制导学案时并不会过多地考虑学生之间的差异性，完全按照教师自己的理解编制.由此导致的结果是，在经过一段时间的教学之后，学生之间会出现学习成绩分化的现象.适应导学案的学生能取得不错的成绩，而不适应导学案的学生成绩会严重滑坡.这种教学显然没有达到使全体学生共同进步的效果，与全面育人的教育理念明显不符，也是与导学案的设计初衷相违背的，应该在实际工作中尽量避免.

3.预习和复习有冲突

按照导学案的设计指导思想，导学案不仅仅能够有效引导学生进行课前预习，还能够帮助学生进行课后复习.但是，如果设计不好，却也会出现课前预习和课后复习相矛盾的现象.一般来说，导学案整体上可分为两大部分，即预习部分和复习部分.在预习部分，教师通常会根据教学内容编写与教材内容相关的填空题和选择题，当然也可能有较为简单的计算题和证明题，这些题目都是较为基础的，只需要认真预习教材内容就能顺利完成.学生为了完成预习内容，需要认真阅读教材，细细地品味要学的数学概念和数学定理，努力地与已经学过的知识之间建立联系，并与导学案之中的预习题目两相印证，只要完成了导学案上的预习题目，通常学生都能对教学内容形成初步的理解和认识.一般在导学案的后面安排思考问题或者练习题帮助学生复习巩固和训练提升。

二、高中数学导学案的改进策略

基于以上的问题分析，笔者认为要解决问题，可以在导学案的编制过程中使用适当的策略，以改进导学案，提升教学效益.

1.建立协作编制方式

通常情况下，导学案由数学教师独立完成，但是一位教师的能力和精力是有限的，对教学内容的理解也无法做到全面和深入，导致导学案编制中出现许多问题，上面所说的大量题目堆砌和此有关.所以，高中数学导学案的编制最好运用备课组协作编制的方式，协作编制可以发挥备课组中每一个成员的能力，老教师的教学经验也得到利用，教师面对的工作压力也会相对减小.可以将备课组成员进行划分，每两人为一个导学案编制小组，负责一周导学案的编制.每周由两人小组编制好导学案初稿，在周五安排集体备课进行讨论，在周末根据集体备课讨论的结果修改导学案，形成定稿以在下周使用.

2.考虑学生能力基础

学生之间不可避免地存在着差异性，在导学案的编制中要正视这种差异性，充分考虑学生的能力基础.对不同的学生要求不一致，能力强的可以要求全部掌握，能力较薄弱的学生可以只要求掌握一部分.导学案中出现的拔高题可以打上星号以示区分.

3.快反馈，让师生互“动”

所谓“快反馈”就是教师密切关注学生的情绪，随时收集反馈信息，对讲解内容随时做出修改、补充或删减。学生练习时老师及时点拨，学生讨论时，加入学生的学习小组，一起参与互动。学生考试后及时批改、统计和讲评，肯定成绩，指出不足，确定努力方向。

4.勤参与，让学生多“动”

“勤参与”顾名思义就是让学生大量参与教学活动，使教学过程变成学生展示的过程。让学生交流学习成果，交流新问题，展示对问题的分析过程，展示问题的精彩解法，交流其他学生对问题的认识与思考，创设动态的问题情境，让学生动手做，用全新的视角揭示知识的深刻内涵，让学生开口说。

综上所述，高中数学导学案有其特殊的教学价值，教学中应该积极使用.为了更好地运用导学案，教師需要认真分析导学案编制中会遇到的问题，有针对性地运用编制策略，提升导学案的编制质量，保证导学案的教学效果.

参考文献

[1]王艳艳.浅谈导学案在高中数学教学中的应用[J].延边教育学院学报，2012（04）

[2]姚海波.高中数学导学案设计与使用问题的研究[J].数学教学通讯，2016（03）

（作者单位：湖北省武汉市洪山高级中学 430073）endprint