中学政治课“绿色课堂”教学模式的探索

周丽娟

摘要：课堂教学模式既是教育思想与理论体系的具体化，又是教学经验与教学实践的系统概括。每个教师无论是否意识到，实际上总是在运用某种教学模式开展教学活动的。而我校提出了“抓实、提升、放开”的绿色课堂模式，在这种理念的指导下，笔者也在中学政治课堂中进行了绿色课堂的探索，该文以笔者的理念与实施经验从绿色教学模式重点、自主合作探究、知识与生活联系的角度来进行浅述。

关键词：中学政治；绿色课堂；抓实；提升；放开

新一轮基础教育课程改革以提高国民素质为宗旨，以人的个性张扬和全面发展为目标，注重生活实践，倡导自主、探究、合作的学习方式，关注受教育者道德情感的激发，正确的生活态度和价值观的形成，以及实践能力和创新精神的培养与提高。为此我校提出了“抓实、提升、放开”的绿色课堂教学模式。笔者对绿色课堂教学模式进行了实践研究与思考，学习、借鉴并融合创新思维理论，探索、构建符合素质教育要求的中学政治绿色课堂教学模式。

一、抓实——绿色教学模式的重点

中学政治课旨在以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则，注重对初中学生在思想性与精神成长方面的引领，以及从思想认识到生活实践的引导。因此在课堂抓实方面，笔者多从以下三方面着手。

1.构建新型师生关系，营造平等互动氛围为基础

心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在教学中，师生关系是否融洽，决定着教学课堂气氛否和谐。要营造良好的教学氛围，让学生有更多的学习自主权，更多的学习时间与空间，从而积极主动地参与到教学中来。

一要平等。学生与教师是平等的对话者，要放下师道尊严的架子，从高高在上的讲台走下来，站在与学生同等的位置上一起来参与教学过程。例如：在教学过程中走下讲台，“穿梭”于学生中间，吸引学生的目光，也便于及时参与到学生的思考讨论中并给予鼓励。

二要互动。教学是教师的教与学生的学的统一体，课堂是教师与学生共同的，学生也有提问与质疑的权利。我们要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战，善于发表个人见解，真正体现出教学的平等互动。政治课的“探究与分享”活动大都以“你”为问题开头，就充分的体现出教学要以学生为主，让学生通过生活实际与课本引导来形成自己的思想观念并且在与教师、同学的探讨中形成科学的认知。

只有改善了教學中师生不和谐平等的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，从而达到更好的教学效果。

2.创设情境、设问引思为主线

教师要根据学生的心理特点，结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习情境，这对于提高课堂教学效果、培养学生对政治课的感情具有十分重要的意义。

要尽可能地创设条件，将学生带入问题情境。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”当然，问题可以是教师提出来，也可以引导学生自己发现和生成问题。但提出的“问题”应当具有下列品质：一是明确、具体和可感的。学生可直接关注问题所导向的学习领域。二是具有思考价值。问题要有一定思维深度和广度，既有引导思维的功能，又要适合学生的思维水平。三是要关注“三维”教学目标的全面达成和考虑到学生的思想实际。

在《增强生命的韧性》教学中，笔者剪辑了动画片《疯狂动物城》中主人公遭遇挫折的片段创设情境，让学生更容易从情境中认识到“什么是挫折”，又通过生活经验来进行设问：“你遇到挫折时有什么感受”、“面对挫折时你会采取哪些行动”等问题，逐步训练、培养学生独立思考、解决问题的能力，从而抓实学生对课本知识的理解、运用。

3.密切联系初中学生的生活实际为关键

中学政治课教材以社会主义核心价值观为统领，贯穿价值观教育。而社会主义核心价值观生长在丰富的社会生活及个体生活经验的土壤里，发育在有正常关爱的生命经历中。所以政治课堂更应该以学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、集体、社会、国家等关系中发展为线索，遵循生活逻辑与知识逻辑相结合原则，有机整合道德、心理、法律等方面的内容来安排教学，从材料内容到方法运用都要尽可能地接近学生的现实生活，引导他们思考、探索和解决生活问题。

比如在《享受学习》一课的教学中，笔者选用了傅园慧奥运会半决赛后的采访视频，“洪荒之力”、“鬼知道我经历了什么”等网络流行语皆出自与此，既引起了学生的兴趣，又从她经历训练的苦与乐中影射到学生们自身在学习中感受到的苦与乐。从而使学生理解课本观点也体会到了社会主义核心价值观中“敬业”的内涵。

“抓实”的重点在于运用好课堂、调节好课堂氛围、提高课堂效率，使学生充分了解教材知识并能够指引生活。

二、提升——提出目标、自主合作探究

目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。有目标引导，自主学习才有依据，思路才有方向，教学活动也才会有动力。每节课的目标提出必须是具体的且留有余地，才是激励学生进行学习的有效目标。目标的内容除了中学政治课的知识、能力、情感三方面要求外，还应向学生指出本节课的重点、难点。

自主、合作、探究学习是在提出学习目标的基础上，让学生把握重、难点进行学习。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验。孔子云：“不愤不启，不悱不发”，要让学生的思维处于“愤”、“悱”的境界，一方面针对各类学生在自学时出现的不同情况予以个别指导；另一方面，还要对学生授以有效的学习方法，使学生尽快地抓住教材的脉络和要点、理清思路。

例如在《做更好的自己》教学中，笔者用多媒体将本节课的教学目标，以具体的问题形式按一定的顺序依次提出：“①你有什么优点和缺点？②你怎么看待自己和他人的优点和缺点？③你是否发现了自己或同学在某些方面的潜能？④你有什么发掘潜能的好方法？”，然后要求学生带着这些问题结合教材内容进行自主、合作、探究学习，引导和帮助学生主动思考，尽快掌握教材内容和要点。endprint

“提升”的关键在于指导学生依据自己的能力、水平选择学习目标，根据要求进行自主学习、合作学习、探究学习，从而提升学生的学习能力。

三、放开——生活引导知识、知识反思生活

伴随“回归生活”的理念被广泛接受，淡化知识点的讲授、关注并强调学生在教学中是否获得生活体验成为了教学的探究方向。因此政治教材的编写特别重视生活与知识的联系，比如“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”等环节的设置，既需要与实际生活相关联，帮助学生学会正确处理各种复杂关系，解决各种现实问题，同时也需要以一定的知识为依托，以此来认识和反思生活。

笔者认为在教学中需要一方面强调通过生活探究来进行知识学习；另一方面通过学习生成知识来认识、反思生活，把学习过程看成是发现、提出、分析和解决问题的过程。因此，在“放开”环节中所要解决的是：充分信任与鼓励学生，教师给出框架，给予学生问题与国情、文化、道德等方面联系的引导，使学生进行探究、分享；通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展，使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

例如在《感受生命的意义》一框教学中，在上课前给学生布置了小调查的任务：（1）采訪你身边的人“人为什么活着？”“怎样的一生是值得过的”；（2）收集你认为的有意义、有价值的生命故事。在上课时笔者运用视频“台湾5个80岁老人骑摩托环岛游”来创设情境，导入“人为什么活着”，然后让学生按小组来进行汇报采访、收集的内容，针对问题进行讨论探究。如今，学生的个性、表现力越来越强，这样不仅能充分调动学生的积极性，还能使学生充分运用自己的知识经验来探究新的知识。

“放开”环节旨在训练和培养学生的创造性思维品质和语言表达能力，帮助学生在生活、知识的探究中解决“问题”，以实现从思想认识到生活实践的引导。

我校绿色课堂教学模式是在抓实、提升、放开三要素的基础上生成的，构建它的三个程序也是相互渗透、融通互动的，需要在不断地实践中去磨合三个环节使之更加完善。而政治课作为实施本模式的阵地，对充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识，使师生之间在知识、情感价值观等方面实现平等交流，做到共识、共享、共进具有十分重要的意义。

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（作者单位：新疆乌鲁木齐市第四十二中学 830000）endprint