浅谈学生作文批阅策略

作文批阅是语文作文教学的重要一环。语文老师应该重视作文批阅，在作文批改上更应该讲究合适的策略，让批阅这个环节真正发挥其应有的作用。那么，究竟如何有效批阅作文才能有效地提高学生的作文能力呢。笔者结合自己多年语文作文教学的实践，进行了归纳和提炼，与同行们交流。

一、提高教师批阅的有效性

（一）提高批改的针对性

一个班的学生写作水平不可能是完全相同的，总是存在差异。老师批阅作文时一定要针对不同学生作文特点选择恰当的策略和方式进行批阅，只有这样有针对性地进行批阅才能激发起学生写作情感的波澜，引发学生参与作文修改的热情，从而起到事半功倍的作用。具体来讲要做到以下几点：

第一、分类批阅，因材施教。作文批阅万万不可搞一刀切，对于不同水平和层次的同学要有不同的批阅要求和重点，不可用同一把尺子来衡量。对于学习基础较差，错别字较多用词不当的同学，就要降低批阅要求，把批阅重点放在文字上；对于语感较差，语病较多的同学，就把批阅重点放在语病修改上；对写作技巧上有欠缺的同学，批阅重点放在谋篇布局上；等等。当然，这种区分不是一成不变的，要随着学生写作水平的进步和提高，不断改变批阅的重点。

第二、根据学段按课标要求批阅。不同的学段，不同的年级，课标对学生作文的要求都是不同的。教师在批阅学生作文时要考虑到学生所处的学段和年级。对于初学者的习作，批阅时重点放在学生作文兴趣和写作习惯的培养上，同时要重视学生词句的应用能力。随着学生学段和年级的变化，批阅的重心要转移到学生的写作态度和写作意识上来，同时要重视习作的整体布局谋篇。

教师有针对性地进行习作批阅，有利于创造合谐的教育氛围，有利于学生个体成长，从而大面积提高学生写作水平。

（二）把握好“批”与“改”的度。

学生习作的批阅，不能单纯地理解为教师对学生习作的批改和评价，习作的批阅应该包括教师的“批”和学生的“改”相互联系的两部分组成。教师在習作批阅中为学生指出不足，指点迷津，学生根据教师所授进行作文修改，甚至进行课后的习作练习。这才是一次完整的作文批阅过程。

在此过程中，教师要把握好“批”与“改”的度，不论是眉批、旁注，还是总批，不可将学生作文中的不足和缺点毫无保留地“批尽”、“改尽”。教师“批”的目的是为学生的“改”提供指导，如果教师“批尽”、“改尽”了，学生只能欣赏老师的“杰作”，而没有了修改的愿望和激情，作文批阅的效果就会大打折扣。因此，提高学生习作批阅的有效性，教师批阅学生习作要尽量做到“批”而不“改”，至少要少“改”，将“改”的机会留给学生，让学生自己发现错误并修改错误，从而提高学生修改作文的积极性。

（三）面批习作要讲究方法策略。

“面批”是很多老师喜欢用的批阅方式。但“面批”真正要收到事半功倍的效果，还是要讲究一点方法的。首先，平时教师要努力营造宽松和谐的师生关系。只有师生之间建立一种宽松和谐的关系，学生才能以一种平常的心态对待老师的批评和指导，才能乐于接受老师的“面批”，对“面批”才能真正入耳入心。其次，要以商量的语气与学生交流。在“面批”作文时，教师把学生当成朋友，尽量用富有亲和力的语言表达自己的看法，哪怕是批评也要以一种非常诚恳的态度和语气与学生交谈，让学生能够在轻松的气氛中与老师交流。这样老师就能真实地了解学生创作时的思路，从而有针对性地对学生进行指导。这样的“面批”不仅学生不会害怕，反而更喜欢老师的指导，从而增强了学生写作的兴趣，不断提高写作水平。

二、重视学生自批、互改作文的指导和训练

教育改革家魏书生老师归纳提高学生写作水平的重要秘诀有两点：一是让学生坚持写日记。二是让学生自批、互改作文。可见自批、互改习作在作文批阅中的重要作用。但自批、互改作文不能任由学生随意为之，必须在教师的指导之下进行。

首先，要指导学生学会找到批改作文的切入点。教师指导学生批改作文主要从以下几个方面入手：书写格式是否正确；文面是否规范整洁；是否有错别字；是否有病句；标点符号使用是否正确；文章中心是否鲜明集中；选材是否典型；文章段落层次是否清晰，过渡是否自然；语言是否简明、流畅、形象、生动；等等。经过教师的指导和学生的反复实践，学生不仅准确地记住了写作的基本要求，而且经过批改同学作文对这些要求理解得越来越深刻，自然也就增强了作文能力。另外，通过互相批改作文，学生容易发现他人习作的长处，取长补短，不断提高自己的写作水平。

其次，要指导学生正确使用批阅符号。

教师在学生自批、互改作文前，要向学生集中介绍各种批阅符号的使用方法。如，错别字应该用什么符号标注，用什么符号来修改；病句应该用什么符号标注，修改时用什么符号来表示；好词好句好段应该用什么符号来强调标示；删除号如何使用；等等。而且要强调让学生在使用修改符号时要保持文面整洁清楚。学生掌握了批改符号和使用方法就为自批或互改做好了准备。

另外，指导学生自批、互批要抓住习作训练重点。

不同的学段，不同的年级，不同的单元，不同的教学内容，作文训练的主题都是不同的，侧重点也有所不同。这就要求老师指导学生把握好本次习作训练点，掌握本次习作的侧重点，这样才能在批改自己和其它同学作文时对症下药，有的放矢，合理评判。

最后，学生自批、互改习作，要重视教师的审阅和评价。教师审阅和评价，是对学生批阅学情的了解和掌握，也是对学生批阅习作过程的监督，同时也是对学生进行评价、鼓励、教育的一次好机会。因此，教师要重视学生自批、互批后的审阅和评价，落实好学生自批、互改作文的最后一个环节。

作文批阅是一项令语文老师头疼的任务。但只要在教学实践中用心研究，积极反思总结，不断创新作文批阅的策略，改进作文批阅的方法，相信语文作文批阅一定会起到事半功倍的作用，更有效地提高学生写作水平。

（张银草 甘肃省天祝藏族自治县华藏镇教育辅导站 733200）endprint