浅谈初中语文作文教学

郝霞

摘 要：在语文教学中，最难教的是作文，因此对学生写作兴趣的激发、提升学生写作水平是一项艰巨的教学任务。对学生的写作水平的提升，首先应从培养兴趣先入手，鼓励学生进行仿写，降低入门的难度，教师要及时给予肯定和鼓励，引导学生学会观察和思考，并要求学生常练笔；然后鼓励学生多阅读，多积累；还要鼓励学生敢于创新，形成自己的写作风格；最后教师要勤于讲评，让学生体会到写作的快乐。学生养成良好的写作习惯，作文教学才算达到了目的，作文教学也才会焕发出活力。

关键词：写作兴趣；阅读；讲评；作文教学

在语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分，对教师来说，最难教的也是作文。众所周知，在历次考试中，作文是语文试题中分值最大的，也是影响学生学习成绩的重要因素。但在实际教学实践中，许多学生作文水平不高，且因未掌握写作技巧，对写作缺乏兴趣，即使在教师的耐心指导下，学生的作文水平仍然得不到提升。所以，在語文教学中，对学生写作兴趣的激发、提升学生写作水平是一项艰巨的教学任务。

一、 培养学生兴趣是重中之重

我们都知道兴趣是最好的老师，在作文教学中，最重要的当然也是培养学生的写作兴趣了。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？

1. 降低难度，鼓励仿写。

在人类学习各项技能的过程中，模仿是最直接也是最有效的一种方式。写作水平的前期也是可以靠模仿而提升的。朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师。可见仿写也是一种提升写作水平的重要方法。从仿写的性质上来讲，仿写是根据一篇文章的立意、结构、语言等，有目的地进行模仿。它是初中生在写作中时常运用到的写作方法。可以从技巧层面入手，如仿立意，仿构思，仿表现手法，仿语言，等等。但是，此处的“仿”并非指抄袭，而是学生在遇到好文章后，对其进行全面分析，学习其表达方式，在深入分析的基础上仿写。例如教学完魏巍《我的老师》后，可以让学生也通过几件典型的小事来写写自己的老师，这样既锻炼了学生的写作能力，还拉近了师生之间的距离，岂不一举两得。教学完朱自清的《春》后，让学生写一篇写景类的文章，可以仿一下作者的思路，也可以仿一下作者的语言等，这样就降低了写作的难度，学生写作没有畏惧的心理，有话可说，从容下笔。相信会有一篇篇透露着《春》的意蕴、《春》的语言、《春》的结构和《春》状貌的散文应运而生。

2. 善于发现，及时肯定。

学生的每次作文，都应要求学生认真对待，教师在批改时都要试着找到他们的长处，当然，这就要求教师付出大量的心血，努力从每一位学生的习作中去找寻、去发现闪光点，然后加以肯定和鼓励，可以选出部分优秀作品在班级中进行朗读与传看，使优秀学生受到鼓励，其他学生通过学习，提升自身的写作水平，如此一来，能够进一步提升学生的写作兴趣，从而每次习作都会全身心地投入。

3. 勤于观察，善于实践。

生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。引导学生在生活中要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要多思考，要善于问“为什么”。倘若多问几个“为什么”，往往就能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露，最后还要及时定格对生活的感悟，写成日记、随笔等，逐渐积累丰富的写作素材。比如魏巍《我的老师》中所选事例：蔡老师假装发怒、教我们跳舞、观察蜜蜂、教我们读诗、看老师写字、老师为我排除纠纷、梦中寻师，这些都是生活中的小事，但因为作者能够发现，思考这些小事背后所隐藏的东西，并付诸于笔端，才让我们感受到了那浓浓的师生之情。生活越丰富，再加上学生不断的发现、思考、挖掘，相信学生作文的素材和情感内容就会越丰富，学生的写作兴趣也会逐渐浓厚，作文水平才会慢慢得以提高。

二、 鼓励学生多阅读，才能厚积薄发，文如泉涌

“读书破万卷，下笔如有神。”在写作中，阅读作为重要基础，能够有效提升学生的遣词造句水平，通过阅读深化对阅读材料的理解，并将其内化为自身的语言，在积累阅读经验的基础上，丰富写作素材。在日常教学实践中，教师应注重对学生的引导，教授其正确的表达方式，并引导其大量阅读优秀作品。在提升阅读量的同时，注重对优秀作品精华的吸收，并将其作为自己今后写作中的重要素材，在写作中得以文如泉涌。

三、 让学生大胆创新，自成一家

个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力。新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。” 在语文教学实践中，教师应注重对学生思维能力的训练，引导学生在写作中拓宽思维，充分发挥想象力，通过具体实践与体验，提升个人感悟，并将其转化为语言表达出来，这样才能写出属于自己的文章，形成自己的特色。

四、 教师要注重引导，勤于讲评

在教学实践中，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识，但更为重要的应该是引导学生在作文实践中运用这些所学到的知识。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可罗列学过的相关课文、写作要求及相关的提示，这样学生下笔也就比较容易了。

勤于讲评，就是要求教师尽可能多地增加讲评的次数。只有多讲评学生才会尽可能多地接收到反馈，对自己的作文扬长避短，也只有多讲评，多鼓励，学生才会有更多的成功机会，更容易激发学生的创作激情与动力，从而使学生获得写作能力与良好人格的双重发展。

“冰冻三尺非一日之寒。”要真正提高学生的作文水平，既需要语文教师在教学实践中不断积累经验，放开思路，大胆创新，还需要调动学生的写作积极性，使之养成良好的写作习惯，才能真正达到作文教学的目的，作文教学也才会充满情趣，焕发出新的活力和光彩。

参考文献：

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