中学历史教学中学生证据意识的培养

刘娟芝+罗凯

摘 要：在新课程改革后，历史教师的教学观念发生了很大的变化。这个变化对于中学历史教学来说是一个可喜的变化。在新版历史教材中增加了一些实物图片、文字资料、遗址古迹等，历史教师通过指导学生研究这些史料，是可以培养学生的证据意识的。历史教师培养学生的证据意识对于提高学生的综合素质是有着极大的帮助的。同时培养学生的证据意识也能够提高学生的历史知识技能水平。

关键词：中学；历史；教学；证据意识

引言

在历史教学目标中要求学生在学习历史知识时应该初步形成重证据的意识和提高处理历史信息的能力，目标的提出让我们看到了培养学生证据意识的重要性。所以中学历史教师在创新自己教学方式的同时还应该培养学生的证据意识，这样才能实现历史教学跨越式的发展。

一、 中学历史教学现状

当前的历史教学方式大多数采用的是传统的五段教学法。第一个是组织教学，第二个是复习旧课，第三个是讲述新课，第四个是巩固新课，第五个是布置作业。这五段教学法虽然使历史课堂有一定的计划性和目的性，但是这种教学方式却是单调的枯燥的，使很多学生产生了厌学情绪。在这种落后教学模式的使用下，历史教师成为课堂的主体，控制了整个历史课堂的进程，而学生处于被动接受历史知识的状态，可以说学生成为历史知识记忆的工具。在这样的历史课堂上，学生不仅不能深入地学习历史知识，也是很难培养自己的证据意识的。因为历史教师的教学观念是只要让学生记忆历史知识，考一个高的分数就是历史教学任务的完成，因此，历史教师是不会重视证据意识的培养的，学生也会对历史学习存在一种应付态度，所以历史教学是很难提高教学质量的。

二、 历史教学中证据意识培养的必要性

历史是一门严谨的学问，追求真实。学习历史不仅是一门探索历史往事的过程，而且还是一次追求真理的历程。在以前的教学中，教师认为把历史学科的知识传授给学生就可以了。但是这里却遗忘了历史本质的真实和探索。培养学生的证据意识对他们发展道德能力和道德意识都有很大的帮助。在百年前国外学者就已經提出证据意识和道德意识的联系。把分析和尊重证据的能力作为学生道德发展的一个指标。

三、 中学历史教学中学生证据意识的培养策略

（一）历史教师自身应该有重视证据的意识。

历史教师要培养学生的证据意识之前，自己先要重视证据，起到一个模范带头作用。一名优秀的历史教师不仅仅是一个可以给学生天天念课本的教师，而是应该可以间接地表达历史，帮助学生获取历史知识并且能够得到智慧的教师。历史教师在教学中应该重视叙述和评价，这样才能更好地指导学生分析历史事件。历史教师应该让学生明白，历史是一件过去的人类社会实践活动，是不能重复上演和不能实验的，只能靠证据来证明。让学生意识到证据的重要性。青铜器、甲骨文和金文都是一些重要的历史证据，历史教师通过培养学生的证据意识，指导学生对这些证据进行探究，是可以深入地分析历史事件的。

（二）中学历史教学方法方式的转变。

大部分教师的授课方法都是以讲为主，而历史具有非常严谨的教学要求，我们可以选择探究式的教学方式，以问题探究、合作互助为主。通过对问题的设计和提出，激发学生的问题意识。学生们通过思考和探究形成一个历史意识。在教学方式上面，要注意的是选择有利于培养学生证据意识的方法。例如编演历史话剧等，学生自己参与不仅更容易掌握各个历史点还能更加有切身体会；在指导方面主要教给学生搜集史料、阅读史料的方法，注重史料的作者来源，读懂含义等。与已知历史进行对比，认识到证据的重要性。在指导的过程中尽量传达凭史料证据说话的理念，尊重历史的真实性。

（三）以历史教材为依据进行历史史证教学。

历史教师通过给学生讲解历史教材可以让学生了解历史事件，理解历史事件发生的意义。由此可见，历史教材是历史教师进行教学的重要工具，也是学生学习历史知识的重要载体。历史教师在培养学生的证据意识时，首先应该鼓励学生能够大胆地提出问题，能够激发学生在历史知识的世界里寻求证据的积极性。当学生的积极性提高后，会对历史知识充满憧憬，提高学生的学习兴趣。历史教师只是鼓励学生探索历史知识是远远不够的，历史教师还应该指导学生搜集以及整理史料的方法，这样学生就能够通过科学地整理史料的方法获取到有价值的历史信息。所以提高学生的鉴别史料能力和解读史料的能力是历史教师面临的重要任务。例如，历史教师在给学生讲解《五四运动》时，在指导学生学习历史事件后，可以鼓励学生寻找一些证据，让学生在丰富的史料中找出解决问题的答案。

（四）提高学生分析各种史料的能力。

在传统的历史课堂上，一些历史教师认为只要给学生讲解完历史知识，让学生理解历史知识的意义后就是教学的结束，这个教学观念是错误的。学生在学习完历史知识后，是会有一些疑问的。历史教师应该让学生通过查询证据，查询丰富的史料知识解除内心的疑问。所以历史教师应该充分利用历史教材给学生进行历史史证教学，这样学生才能全面、透彻地学习历史知识。历史事件都是比较古老的，所以学生学习一些历史事件时不能准确地理解教材，在学习一些历史知识时总是似懂非懂。历史教师在历史教学中让学生了解一些史料知识后，就可以把历史的本来面貌生动直观地展现出来，这样就能帮助学生理解历史知识。例如学生在学习禁烟运动时，由于这个事件发生的时间是比较久远的，学生对于鸦片的危害以及禁烟运动是不能深入理解的，这时历史教师在给学生讲解了一段史料后，解决了学生的问题。史料会生动直观地展示鸦片对清朝统治的巨大危害以及对百姓的危害，同时这也体现了禁烟的重要性。学生在了解了这段史料后，对学习关于禁烟运动的知识就会比较容易了。学生能够灵活运用各种史料后，就可以在解决一些考试题时，准确分析一些史料题，就可以取得比较高的分数，对于提高历史的学习能力也有着极大的帮助.

（五）充分利用各种资源引导学生进行历史证据的探寻。endprint

很多资源都是可以帮助历史教师引导学生探寻历史证据的。随着社会发展水平和科技水平的提高，先进的信息传播媒介已经开始应用到教学领域。在历史教学中电影、电视、电脑等都可以成为历史教师培养学生证据意识的媒介。那些丰富多彩的历史题材的影视作品也可以通过激发学生的兴趣，潜移默化地培养学生的证据意识。例如在讲武则天的历史知识时，历史教师可以给学生播放关于武则天的影视作品，一些影视作品中的事件、情节和人物与真实的历史事實是有着一定的出入的，这时历史教师可以引导学生研究相关的史料，对其中的一些事件进行审视。学生通过探究丰富多彩的史料知识，可以提高探究和辨别问题的能力。历史教师也可以让学生对教材内容的情节、场面进行科学的分析，以此来提高学生的观察能力和分析问题能力。

（六）推荐有价值的课外书或资料。

与历史有关的课外读物也是历史学习的重要途径之一。历史中丰富多彩的历史人物和故事都吸引着人们去探索，而在中学历史教科书中呈现的也只是每一个阶段很少的一部分。通过阅读课外读物能够加强学生的知识面，而且能够通过阅读课外读物获取的历史资料与教科书进行对比，对历史的真实性的认知得到了培养。

（七）参观。

在教学中教师不仅要改变教学方式和加强指导外，还可以通过参观历史博物馆、历史名迹、历史纪念馆等进行学习。加深学生对于历史文化的理解和掌握。在参观的同时了解各个人物或者遗迹的背景故事，并且参照教科书的内容进行思考，是否阐述一致、有无出入等。参观的过程其实也是学生学习和加强对已知历史的巩固。

四、 结语

在中学历史课堂中历史教师应该立足真实、体验真诚，让学生感受真实的历史教学，不应该只是简单的传达历史知识，更是追求历史事件的真相。探索每一个历史事件的背后，最重要的是历史教师要培养学生的证据意识。这是因为培养学生的证据意识不仅是理想的追求也是现实的需要，证据意识的培养关系着道德意识和法制意识，三者之间皆有联系，只有从最基本的证据意识开始，这样中学历史教学才能培养出优秀的学子。

参考文献：

[1]杨琨.初中历史教学中证据意识的培养研究[D].山东师范大学，2015.

[2]崔文超.中学历史教学中证据意识的培养研究[D].山东师范大学，2014.

[3]韦新华.初中历史教学中证据意识的培养方法与途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，12.

[4]吴利坚.培养学生证据意识和求证能力[J].科学课，2006，12.endprint