识字写字教学中加强语言运用的策略

周友中

摘 要：随着我国教学水平不断地发展提高，这在很大程度上也推动着我国整体语文教学的效率水平的提高，人们也逐渐地加强对于识字写字教学的重视度，尤其是针对于小学低年级的学生来说，一个良好的识字写字教学能够在很大程度上为学生今后的成长道路上打下结实的基础保障，而语言运用在整个识字写字教学当中，也是占据着非常重要的地位。本文主要立足于识字写字教学当中，加强对于语言运用的能力，展开了深入的研究与分析，以此期望为我国各个一线的小学语文教师在对于如何有效加强识字写字教学当中的语言运用能力的提高这一问题，带来一些参考性的建议。

关键词：识字写字；教学模式；语言运用；有效策略；分析总结

一、 前言

在我国对于小学语文教学当中，改革的中心议题主要是贯彻于我国相关教育部所公布的“全日制义务教育语文课程标准”，而在此课程标准的具体要求下，主要是体现在了对于学生识字、写字等教育上的改变，主要的趋势就是“识字写字要进行分离，在最大限度上加大学生的识字数量，从而提前进行读写”。而这一要求的发布，其主要的目的就是为了能够在最大限度上摆脱我国小学低年级以往对于识字写字的教学周期上过于长久，从而在很大程度上影响了小学生的阅读以及写作的能力水平。

二、 加入设问环节，从而了解整个学情

本文主要是以《最大的书》为主要的案例来进行阐述，在进行小学语文识字写字教学的过程当中，可以有效合理地加入设问的这一个环节，例如“同学们，我们这节课共同学习的是什么，学生就会回答《最大的书》，那么请把同学们的小手伸出来跟我一起写课题。”等等这样类似设问的环节。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，合理有效地建立起课堂设问的环节，不仅能够很好地培养小学生自身的问题意识，还能够很好地激起小学生对于阅读文章的期待感，从而有效地渗透其读书的方式。而在读题思考上，教师还一定要充分地掌握整个学生读书的实际情况，并在最大程度上关注学生在初始的阅读体验，从而有效地找到整个识字写字教学当中的重要起点，与此同时，还一定要紧扣住低年级在教学过程当中的，一些重要的识字、写字、词语等，并根据字理来对字形进行分析，并在最大限度上将词义进行推广，从而有效地帮助学生渗透于识字的方式，使得小学生真正地爱上学习语文，爱上学习汉字。

三、 初读课文，识字学词，从而感受文书

在开展小学生识字写字教学过程当中，可以很好地加入：“请同学们打开本篇课文的多少页，仔仔细细地读一遍课文，遇到不同的问题时在底下做个标记，注意读准字音，并读通句子。”而这时教师就可以来回地进行观察，找到合适的时间，询问小学生在读书的过程当中，所遇到了哪些问题，然后帮助学生进行合理的指引，从而有效地培养学生自主解决困难的能力。

而早在我国古代就有著名的文学家曾经在文中重点地提出：“蒙养之时，识字为先，不必拘于读书”所以，小学低年级的语文教师，一定要将识字和写字作为整个教学的重要基础点，并树立起一个良好的以生为本意识的观点，从而以学生的实际情况，来制定出合适的教学方式，从旁对学生进行有效的指导，才能在最大限度上帮助学生在出现易错、较难的问题之上进行有效的点拨。而在对于“质”字的书写指导上，一定要尽可能的细致入微，特别是对于教导小学生认识平竖撇的过程当中，一定要细致入微的指导小学生对其进行区别。这样才能在最大程度上体现出我国新课标改革以后对于学生的第一阶段的写好字体笔画、以及字体结构的两项基本要求。

还要合理地利用好文本当中的一些插图，从而指导学生看图猜义，此外，还要运用文中当中的一些“以词解词”来加深学生对于词语的理解能力。此外，还应当在读文的当中去对其进行体会，从而有效地理解词语的含义。其主要是结合课文当中的一些情景，并充分地将小学生的实际情况进行有效的联系，从而运用一些较为直观性的图片，将课文当中一些较为零散的重点知识，进行充分地组结，以此再进行教学，并不断地进行认真地读书，相互阐释，这样才能够很好地将识字与学词之间进行紧密地融合，从而才能在很大限度上将识字写字教学的价值发挥到最大点。

还应当合理地开展“刨根问底”这一环节，刨根问底在整个识字写字教学过程当中，是占据着非常重要的地位的，并且在准确读书的基础之上，教师还应当加强对于据词识字写字的重视度，从而有效地结合旧的知识，再运用合理有效的方式，从而在最大限度上培养学生在“刨”上的能力，此外，对于识字的方式上，还应当灵活地进行运用，以此在最大限度上激发学生自身的想象思维，在“底”的书写过程当中，一定要加强对于比较的重视度，真正地做到导中有放，做到尝试运用。与此同时，还一定要合理地为小学生培养关于归类书写等方面的思维意识，只有真正地做到以上几点，才能够很好地提高我国小学写字教学的整体效率水平。

四、 轮读课文，检查朗读概述

读书训练在整个识字写字教学过程当中，占据着重要的地位，一定要训练学生能够正确地进行朗读，并且做到通顺，字字读音正确，不落字、不加字。而在朗读的过程当中，对多音字的教授上，一定要结合整篇课文的上下词义来进行有效的指导。而在对于学生朗读过程当中，出现问句的指导上，一定要將读书、识字、学词这几种紧密地结合起来，从而在最大限度上指导学生真正地把文章读准、对、清晰，而这也是作为整个识字写字教学当中的重点，但同时也是难点。所以相关的小学语文教师一定要加强对其的重视度。“只有真正地培养学生读正确，才能够从根本上帮助学生建立起语感来”。

五、 训练朗读，尝试运用概述

汉字是一种表意性的文字，并且汉字在形体当中，也是具有可以供分析的意义信息的。所以在识字写字教学过程当中，教师一定要合理地利用好一些汉字的字形，从而适当地为学生讲解一些关于字理方面的知识内容，这样也在一定程度上加深学生对于汉字的文化掌握。不能够单单使用一种较为乏味的识字写字教学，应当将其变得更加具有生动、形象性。这样才能够很好地调动起学生的学习兴趣，并且也有利于学生对于生字的理解以及掌握，从而能够将识字写字教学与阅读理解的能力很好地融入一起，与此同时，还能在一定程度上培养小学生对于我国汉字的语言的喜爱之情。endprint

还可以将学生的朗读训练为整个教学当中的主要线体，并基于学生准确的朗读的基础之上，加强指导学生对于朗读文章的流利性，此外，还一定要加强对于朗读感情的重视度。而在实际读书的过程当中，一定要合理地培养学生学会举一反三，并进行尝试的运用，充分地理解好每个词语的含义，而在识字写字教学的过程当中，一定要注重对于读说结合的重要性，并在朗读的课文的过程当中，注重语言以及情感上的表达方式，巧妙地引导小学生结合实际的课文情景，来展开说话的联系，并且合理适当地进行拓展，只有真正地落实到我国新课标改革当中对于“学生语言文字运用”的这一项重要的基本目标，才能够真正地体现出我国汉字文化是非常具有语用思想的。

六、 回顾课文，从而指导写字概述

可以在识字写字教学的过程当中，适当的加入一些儿歌巩固识字的环节，这样做不仅很好地满足于小学低年级学生自身的认知特征，还能够在很大程度上帮助学生在识字以后的对于汉字的巩固作用，不然，小学生就会很容易忘记。而对于字形的巩固上，主要是靠平时的练习以及定时定期的听写等，只有合理有效地运用好当前这种方式，来复习生字才能从根本上巩固学生的识字能力。

七、 结论

只有真正地加强对识字写字教学当中的语言运用的重视度，才能在最大限度上提高我国小学识字写字教学的效率水平。

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