语文教学中的几点思考

黄淑英

摘 要：本文强调课堂中互动的师生关系，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。如何从实际出发，科学地、系统地掌握语文教学工作的全过程，提高语文教学质量。

关键词：中学语文；处理关系；课堂有效性

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使学生能得到充分的发展。新课程理念强调课堂教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的统一；强调课堂中互动的师生关系，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。如何从实际出发，科学地、系统地掌握语文教学工作的全过程，提高语文教学质量，几年来在语文教学过程中，我力从实际出发，对改革教学方法、探索教学规律、提高教学质量做了课改尝试，有以下三点体会：

一、 正确处理好教师的“主导”作用与学生的“主体”作用的关系。

学生是学习的“主体”，掌握知识，发展认识能力，归根结底要靠学生自己。学生的学习决不是吞咽现成的知识，而是必须通过学生亲自动手、动脑，对客观材料进行加工，才能理解掌握知识。而这一加工过程要经过两个“飞跃”。这两个“飞跃”在教学中的表现就是更高度调动学生学习的积极性和主动性，正确处理好教师的“主导”作用与学生“主体”作用的关系。那么，教师在教学过程中必须做到：

1. 精心备课。教师的主导作用，主要表现在教学的方向、内容、方法和组织的设计上。教师要根据学生的身心特点和认识规律，按照教材的知识结构，提出恰当的教学方法要求，设计教学过程和教学方法，编写教案，安排好学习的程序。

2. 激发兴趣。让学生积极主动地学习，就得使学生感到学习语文的兴趣。其一，在学习教材内容之前，尽可能以生动具体的事例讲清学习这一部分知识的意义和要求，以激发学生的求知欲。如我教丰子恺的《白鹅》一文时，先让学生们观察鸡、鸭、鹅等禽类小动物，要求把握它们的形态特征，有什么贡献价值，课前几分钟让学生们进行交流，然后引入课题，这时学生情绪高涨，急于了解课文内容。其二，在整个教学过程中，注意设置学生认识的矛盾，进一步激发求知欲。如教老舍的《济南的冬天》一文时，我就接二连三地提出思考题：你知道北方的冬天是什么样子的？济南在我国的南方还是在北方？济南的冬天会给我们带来什么样的感觉？冬天是寒冷的，作者为什么说济南的冬天是温晴的？在济南，最典型的冬景有哪些呢？整节课中，学生的思维始终处于不断的启动状态，不断地得到启发。其三，让学生运用所学过的知识解决有关的实际问题。如学过《春》的课文知识后，我就拿出文章结尾的三个比喻句，让学生分析“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”都具有春一样的生命力；一个是“生长着”，一个“笑着走着”，一个是“领着我们上前去”。同时，让学生体会他们又有各自的个性：“刚落地的娃娃”“从头到脚都是新的”，“小姑娘”“花枝招展的”，“健壮的青年”“有铁一般的胳膊和腰脚”。让学生从语句中了解到作者从多方面，形象地、生动地、完整地揭示了春天所具有的“新、美、力”的个性，给人丰富的联想。通过教师在课堂上启发学生讨论，进一步激发了学生的学习积极性。

3. 启发引导。学生的学习是在教师的指导下进行的，离开了教师的启发引导，学生的学习必将陷入盲目性。那么，教师一方面要引导迁移，就是让学生利用自己的知识能力，去发现新问题，分析新问题，解决新问题。如教《克隆》一文时，我组织开发想象的训练和讨论，启发诱导学生打破常规的思维模式，变换角度思考，对事物提出新奇的观点，如“人类再克隆出毛泽东和蒋介石的麻烦”等一些思维的问题。另一方面，要积极疏导。因为学生在学习过程中常常遇到困难，其表现为概念混淆，思路不清。这时老师要及时开导，帮助学生越过障碍，使学生的学习活动得以继续下去。如教《白鹅》一文时，教师积极引导学生从具体到抽象地进行综合分析，帮助学生认清“一切众生，本是同根，凡属血气，皆为共感”的道理。

教是为了学，发挥学生的“主体”作用是十分重要的。怎样才能充分地发挥学生的“主体”作用，很关键的是教师要创设良好的情境，让学生动脑、动口和动手，促使一切感觉器官和与大脑皮层有关的中枢都积极参加活动，以达到最佳的学习状态。因此，教师的“主导”作用与学生的“主体”作用必须结合起来。如此教师的“主导”作用越是充分发挥，就越能保证学生主动性、积极性和创造性的发挥，也就越能体现出两者之间的内在联系及其相互促进的关系。

二、 正确处理好知识的传授与能力的培养的关系。

当今，科学技术迅猛发展，程度不断加深，难度日益加大。因此，只有更好地发展学生的智力，培养学生的能力，才能确保学生信任学习，掌握现代科学技术知识，成为社会主义现代化的建设者和接班人。常言说“无知必无能”，这句话说的就是知识是培养能力的基础。但是，知识并不等于能力，而发展学生的认识能力是顺利进行教学的重要条件，是提高教学质量的有效措施。因此，教师要在传授知识的同时，积极引导学生的认识活动，把两者有机地结合起来，使之互为因果、互相促进，以便提高教学的质量。对学生能力培养方面，我也做了一些努力，收到了良好的教学效果。

1. 观察能力的培养。

教师注重培养学生的观察事物的兴趣，让学生明确观察的目的，抓好观察的步骤，做好观察的日记，总结观察的结果。不论是观察人、事、物、景，都让学生把对象和背景区别开来。观察对象时，让学生从先整体后局部把握事物间的联系，还特别注意将观察对象的本质特征和非本质特征区别开来，以便对有关对象形成清晰的表象。从而达到教育和培养学生具有全面地、系统地、正确地、深入地认识事物特点的观察能力。

2. 思维能力的培养。

思维是智力的核心，培养学生思维能力更显得必要。它不但要在传授知识的过程中，重视激发学生的思维，而且还要让学生掌握正确的思维方法。（它主要包括：分析和综合、比较和归纳、抽象和概括、系列化和具体化，归纳和演绎等方法）这些方法是密切联系、互相交织在一起的。在培养学生分析人、事、物、景等过程中，综合地加以应用。但人与人之间思维能力有差异，人的智力有高低，在不同情况下必须要有所侧重。如教《看云识天气》一文时，在学生了解课文知识的基础上，把概括的知识用于解决具体个别问题的时候，对学生进行具体化思维方法认识，使学生能从抽象的事理说明中得到具体的、概括的认识，让学生在解释花红的原因的同时，对学生进行了抽象和概括、归纳和演绎思维方法得以培养。

3. 自学能力的培养。

良好的自学能力是学生顺利掌握知识，发挥智力的最佳手段。学生的自学能力必须在教师的指导下，经过反复训练才能形成。读書能力是自学能力的核心。因而，教师除了重视培养学生自学兴趣和习惯、加强课外阅读指导外，还要特别注意加强指导学生掌握正确的学习语文的方法，培养读书能力。在教学实践中，我的具体做法是：（1）分粗读和细读进行，并分段加以指导；（2）结合图解；以图代文，以文析图，反复推敲，细心体会；（3）对比异同，采用列表形式加以整理归类；（4）指导掌握新旧知识的内在联系；（5）运用唯物辩证法观点分析作品，由于受历史的局限性，作者的思想感情与我们现实生活的感受的差别，以一分二地学习理解作品的进步思想及其现实意义，认识“取之精华，弃之糟粕”的学习意义。从而提高学生辩明是非真假、善美丑恶的能力。

三、 正确处理好课堂教学的“同步化”与因材施教，分类推进的关系。

在教学过程中，教师要善于通过课堂教学处理好一般与个别、集体与个人的关系。既要把主要的精力放在全班的集体教学上，面向学生的大多数，使教学的深度是大多数学生经过努力能够接受的；也要善于兼顾个别学生，把各个学生在学习中的问题反映到课堂教学中来，并针对学生的个性特点，对他们提出不同的要求。既能让好的学生充分发挥聪明才智，又能让较差的学生的知识得到落实或思维能力得到训练，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。因此，课堂教学就必须从实际出发，了解掌握教材和学生的实际，采用恰当的教学方法，有的放矢地进行教学。这样才能正确处理好课堂教学的“同步化”与因材施教，分类推进的关系，把矛盾的普遍性寓于特殊性之中，才能全面地提高语文教学的水平。

总之，教无定法，科学在进步，时代在变迁，身为老师要在教学实践中紧扣新课标不断进行大胆的课堂改革，以便提高教学质量。

参考文献：

[1]《提高教育教学的策略与方法》.

[2]《教学改革与创新》.endprint