浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

苏敏

摘 要：阅读是初中语文教学中的重要环节，阅读能够有效帮助学生获取知识，开阔视野，在书中体验大千世界的魅力，而学生的阅读能力则是学生进行高质量阅读的有效保障，语文课堂中的阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，所以在初中语文教学中，提高阅读教学的效率，提升语文阅读教学的质量，培养学生的阅读能力是广大教师所需要共同研究的课题，就如何让学生主动阅读、乐于阅读，能够在阅读中提升自我，本文围绕“浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性”展开探讨。

关键词：初中语文；阅读小学；有效性探讨

阅读在学生的学习生活中起着不可替代的作用，任何一门学科的学习都需要一定量的阅读，而学生在课下的阅读也能够帮助他们延伸课堂，获得更多的知识来促进自我的发展，阅读环节是高中语文的重要部分，阅读能力也是评判一个学生学习水平的重要标准，而在课程改革中，重视学生自身能力的发展，让学生主动学习，以学生自身在学习中的活跃达到提高课堂效率的目的，所以教师在进行阅读教学时，就要更加注重用提升学生的积极性的方式来提高语文阅读教学效率，改变以往的教学方式，让学生真正喜欢上阅读，进一步提高学生的阅读能力和水平，同时也达到教学创新的目标，本文针对这些问题作了以下阐述。

一、 转变教育观念，丰富教学手段

在素质教育中，强调将学生放在主动地位，尊重学生的主体性，让学生的学习热情更加高涨，这符合学生的身心發展规律，初中生处于青春期，在生理和心理上都处在一个变化阶段，对于一些问题开始产生质疑，如果不加以良好的引导，学生则会变得叛逆，导致学习质量下降，传统的教育观念以管为主，压制学生的个性发展，把学生圈禁在条条框框之中，不可否认的是，没有规矩不成方圆，学生自控能力较差，确实是需要一些条例来帮助学生养成良好习惯，然而在课堂上如果还是一味地照搬这种打压式的教学方式，那么学生的学习积极性则会大大地降低，这也就导致学生不愿意学习，不喜欢学习的情况出现，所以要提升语文阅读的教学效率，首先要转变教师自身的教育观念，让学生成为学习的主人，而不是被动地接收教师所传递的信息，尊重学生的主体地位，在课堂中允许学生们有一定的发挥空间，把控课堂节奏而不是彻底把课堂变为教师一个人的演说室。

兴趣是最好的老师，传统的语文课堂枯燥乏味，学生在面对大量的文字时，往往觉得无法静下心来阅读，反而越来越烦躁，甚至厌学，所以让学生自觉自愿地进行阅读就必须激发出学生的阅读兴趣，引发他们的求知欲，这就需要教师丰富教学手段，把阅读教学变得生动有趣。比如教师可以采用情境创设的方式，让学生们将自身的感受代入到阅读之中，加强阅读情感，如在学习《再塑生命的人》这篇课文时，老师往往将作者的生平介绍一遍，然后让学生自行阅读文章，这样的阅读完全不能够让学生对文章本身产生兴趣，在阅读的过程中也并不能够产生丰富的情感和思考，所以教师可以在教学前，让学生亲身体验“失明”的感觉，可以让全班的同学把眼睛闭起来，让他们摸到同桌的鼻子，然后让前后桌的学生握手，这些都是在闭上双眼的前提下完成的，可以短暂地让学生们体验到“失明”是一种怎样的状态，还可以选一位同学站到教室门口，先让他像往常一样走回自己的座位，然后再把眼睛闭起来走一遍，询问该同学在看不见的状态下走路的感受，再向全班同学传达这样一种感受，接着在同学们对于“失明”有了一定的了解之后，再引入课文的阅读，让学生们到文章中看看失明的作者是如何度过失明的时光的，这样学生们在读到关于作者内心的一些感受时，也能够产生自己的思考，这样就能够推动学生的阅读质量。还可以用改编表演的方式激发学生的阅读兴趣，传统的角色扮演往往是在学生们学完整篇课文之后，老师要求学生结合自己对于文章的理解然后进行角色扮演，这能够让学生更加深刻的理解课文，是一种非常有效的教学手段，但是如果将这一信息提前告诉学生们，还会产生更好的效果，比如在学习《智取生辰纲》时，在学生们进行阅读之前，就告诉学生们，今天学习的这一篇课文，需要学生们在阅读之后进行改编表演，所以在阅读时，学生们就思考自己喜欢哪个人物，为什么，如果让自己扮演这个人物应该要注意什么，这样学生在阅读时，以角色扮演为目的，既激发了学生的阅读兴趣，同时他们也会更加仔细地阅读文章，也加深了对于文章的理解。

二、 丰富阅读模式，培养阅读习惯

阅读的方式有许多种，教师如果只让学生们用一种方式进行阅读，久而久之，也不免觉得乏味无聊，所以综合多种阅读方式，让学生在不同的阅读方式中感受到不同的乐趣，也能够有效提高语文阅读的教学效率。

比如故意将某个情节逻辑鲜明的故事打乱，在多媒体上放映，让学生们阅读乱序的段落，学生的阅读思维不能够像往常一样一读到底，而是需要记忆和跳跃，对于这样的一种新鲜的阅读感觉，学生们自然会非常有兴趣，在把每一个段落阅读完之后，再让学生们把刚刚阅读过的内容进行整合，连成一个完整的故事，在班级之中交流讨论选出最后的顺序，再由教师公布答案，解答学生的疑惑，还可以选一些可以调换位置以产生不同的故事情节的文章，让学生们进行乱序阅读，学生们则会给出不同的答案，培养学生的创新意识和创新能力，也让学生们体验到文字的变化和魅力。还可以让学生们在阅读中发挥自己的想象力，比如在某一篇文章的阅读中，教师把其中关键性的过渡语句或者对话给空出来，放在多媒体上，让学生们通过发挥自己的想法，让文章衔接得流畅自然，这样学生们就会通过阅读上下文找寻蛛丝马迹来思考如何填补空白能够让文章更加生动自然，在全班进行交流讨论之后，教师公布原文的答案，但其实学生们的想法可能有的比原文要更加精彩，这也是帮助学生们培养批判精神，同时让他们相信自己的能力。上述阅读方式都是能够让同学们在阅读中进行积极的思考，并且能够结合自身的想法来进行发挥，这也是帮助学生培养良好的阅读习惯，在阅读中，思考是非常重要的，如果在阅读中仅仅是看，那么所产生的效果则会大大降低，而在阅读的过程中能够进行积极的思考，那么这样的阅读则会帮助学生更好地提升自我。endprint

在良好的阅读习惯中，坚持阅读和随时动笔也是不可缺少的。要求学生们每天都要进行阅读，不仅仅是在语文课堂中，在课下也要进行积极的阅读并且适当地进行硬性的要求，让学生养成坚持阅读的习惯，在阅读时，随时记录下自己的看法也是很重要的，有的想法一闪而过，如果不加以记录，也很难再想起，所以不动笔墨不读书，让学生们在阅读时养成随时动笔的习惯也是非常重要的。这些良好阅读习惯的养成能够提升学生们的阅读质量，也能够成为语文阅读教学的有效保障。

三、 营造阅读氛围，鼓励学生探索

一个好的阅读氛围能够让阅读变得更加有效率有质量。那么，何為好的阅读氛围？一个好的阅读氛围是能够让学生感觉到轻松，能够散发自己的思维的，在很多时候，语文教师要求学生们去读书，也把自己的阅读感受强加给学生，对于学生的不一样的想法并不给予回应，这就让学生越来越不能够在阅读中产生自己的思考，是非常不正确的，并且一味地让学生进行名著阅读，对于一些当下流行的青春文学给以全部否定的态度，这也会让学生对课堂阅读产生反感，所以要营造一个好的阅读氛围，必然要去了解学生的想法，尊重学生的思考，对于学生的一些不成熟的意见，可以进行引导，帮助学生去完善和改正，鼓励学生进行自我探索，促进他们的个性发展，而对于书籍的选择，在一定要求的范围内，可以适当地为学生们选取一些内容积极向上的青春文学，迎合学生们的阅读选择，渐渐提高他们的阅读水准，让他们自觉地摒弃低俗的书籍，而不是进行强硬的禁止，这反而会让学生产生叛逆心理，越不可做越去做。

让学生们在阅读中感到轻松，感到有趣，这样的阅读氛围的创造能够让学生们的阅读变得更为简单，让他们能够自由表达自己的看法，培养他们的创新精神。

小结：总而言之，初中语文的阅读教学是语文教学的重要环节，学生在阅读中所获得的知识与能力，与教师的教学效率是分不开的，所以提高语文阅读教学效率是非常重要的。通过转变教师自身的教育理念，让学生成为学习的主人，不再是被动接收的角色，让学生感受到学习的自主性，丰富教学手段和阅读模式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中保持热情，兴趣盎然，同时培养他们良好的阅读习惯，坚持阅读，积极思考，随时记录，让阅读变得更有层次和内涵，真正成为他们提升自我的有效途径，营造一个良好的阅读氛围，让学生们能够更好的去思考，去表达，去探究。

参考文献：

[1]孙建泉.高中语文阅读教学有效性探讨[J].现代语文（教学研究版），2010（06）.

[2]金林.新课程下语文探究式阅读教学的误区与对策[J].语文月刊（学术综合版），2010（03）endprint