如何提高小学英语对话教学的应用研究

陈敏

摘 要：小学英语教学的一个主要目的是交流，而对话是实现这种目的的重要手段。对话教学是适应我国课程改革发展的一种教学模式，尤其是在小学的英语教学中，所带来的建构性和创造性是不可比拟的，所以在我国人教版的小学英语教材中，几乎每单元课程的编写都有对话内容。本文简要分析了小学英语对话教学的应用价值及现状，并重点探讨了提高对话教学在小学英语教学中作用的策略。

关键词：小学英语；对话教学；应用价值；应用策略

引言

小学是学生在整个接受教育生涯的起步阶段，小学生的心智还未成熟、受外界影响较大，加上英语本身的难度性，给小学英语教学增添了不少的困难。然而在新课改的深入发展下，对提高小学英语教学质量，促进小学生的全面发展又有了更进一步的发展。对话教学是一种基于教师和学生平等前提下的教学手段，可以利用一些情景再现等方法来提高教学质量，但学生能否接收和掌握又是不可估量的。因此，如何提高小学英语对话教学的效果，是学校和教师面临的课题之一。

一、 对话教学在小学英语教学中的应用价值及现状

（一） 对话教学在小学英语教学中的应用价值

在以往的小学英语教学中，一般采用的都是教师读、学生跟着念的方法，教师和学生之间的交流和沟通较少，这不仅体现不出教师和学生的平等，这种单向的教学模式也让双方缺乏一定的互动。而对话教学则更多注重了双方的互动，这个双方不仅是学生和教师，还有学生和学生之间。因此，对话教学在小学英语教学中的首要价值就体现在了增强课堂教学的互动性，同时，有效提高学习效果。小学生是一个特殊的群体，可能自己的母语都没学好，就开始学习英语了，难度较大。而且小学生对英语中的语法等概念理解能力较弱，如果使用传统的教学模式的话，是很难让学生理解和掌握知识的，而对话教学能帮助学生更好地理解和运用小学英语知识。此外，小学英语教学利用对话教学有很强的建构作用。这不仅体现在知识结构的构建，还体现在价值观的构建。另外，在小学英语教学中开展对话教学，能有效培养小学生的听说能力、互动意识、跨文化意识。

（二） 对话教学在小学英语教学中的应用现状

目前，我国小学英语教学的对话教学应用还处于初期，教师在应用上也没有完全掌握，因此或多或少还存在一定的问题。比如：未遵循学生的学习主动性，对话的方法过于简单，对话的模式过于浅显等。如：教师在实际教学中，所采取的方法和互动的手段还是提问，提问的对象要么是个体、要么是全班同学，群体分配不合理，或者只是简单的展示性问题，学生只要通过课本就能找到问题的答案，这样的教学其实是很简单和浅显的。同时，我们可以看见的是，目前小学英语对话教学中教师仍然处于主导地位，课堂的讨论看起来是教师为了调动学生积极性，教师尊重学生的主体地位的体现，但实际上是学生对教师命令的服从。此外，必须要认清的是，小学英语与语文、数学相比的重要性有所缺失，不仅是学校，就连家长自身都没有对英语树立重要性理念，家长认为小学阶段的英语学习无足轻重，可以通过中学等阶段来弥补，这对开展小学英语对话教学是不利的。

二、 对话教学在小学英语教学中的应用策略

（一） 课前安排，准备对话教学

课前安排，或者成为课前准备，是小学英语教学中开展对话教学的基础和前提。做好课前准备的最主要意义是让小学生能提前了解章节所需要学习的内容，其实就跟我们通常所做的预习课文一样，让学生能有个提前概念印象。

如在人教版三年级下册Unit 3 《At the zoo》 的教学中，教师可以先跟学生的家长交流好，让家长配合教学，即让家长带学生先去动物园参观。如果资金允许的话，教师可以跟学生申请自己带学生去动物园参观，让学生先去了解一些动物的特性、习性、叫声等。通过这样一种游玩方式的手段，帮助学生能在正式上课前就对动物有个概念性的了解，为之后的课堂教学做好准备，让学生对课堂的真正学习能更好地理解，提高对话教学的质量。又如在人教版四年级下册Unit 6 《Shopping》的教学中，针对文章出现的“How much...”这个词组的应用，教师同样可以让家长先带学生去购物中心体验购物的乐趣，如果可能，在挑选商品的过程中，穿插一些用语，如“How much is the pen？”帮助学生更好地了解文章内容。

（二） 巧设情境，导入对话教学

小学生的定性不高，进入课堂学习角色的时间可能会更长。为了能更好地激发学生的学习兴趣，促使学生能快速地融入到课堂学习中，角色可以通过设定一些教学情境来完成。方法有很多，包括自由对话、歌曲、游戏等。比如在人教版三年级下册Unit 3 《Do you like pears？》 的教学中，教师可以利用转盘游戏导入对话教学。如为了让学生能更好地了解和熟悉对话中的词汇，可以利用玩偶开展这样一种情境对话来实现：

T：Look，it is a dial.Let me see what is on it？

S： Let me tell you.Oh，apple，pear，orange.

T： Really？

T： Boys and girls，please answer my questions. Can you speak in Enlish？

S： It is a...

T： Do you know...？

S： Yes， I do./No， I dont know.I know...

T：Look at me.Here is...for you.

S： Thank you.

通過设定情境化的教学，激发了学生的学习兴趣，将对话教学导入课堂中，为开展高效的课堂教学打下基础。

（三） 丰富方法，深入对话教学endprint

新课改发展下，传统的教学手段，如“填鸭式”或者言语型的对话已经不适合了，尤其是以学生为主体的理念下，在发挥教师引导作用下，必须要以学生为主导。因此，开展高效的课堂教学是极为关键的。小学英语对话教学，教师可以通过小组合作、角色扮演、情景设问等方法来实现。

如在人教版四年级下册Unit 5第五单元《My clothes 》Part A Lets talk 部分的教学中，教师可以组织小组合作的方法，分别让每组成员扮演对话中Mom、Amy、Assistant这三个角色，模仿文中关于裙子的价格对话进行练习，然后让各组进行展示，评选出表现最好的小组和个人。同时，可以让每组的三个角色互换，从多角度帮助学生理解对话内容，提高学习效果。这样的教学手段，还帮助学生树立了良好的团队合作意识。

（四） 灵活实践，强化对话教学

在利用多元化的教学手段开展对话教学时，教师要灵活运用，不能太刻板。实践是帮助学生将所学到的知识运用到实际生活中的关键环节，也是学以致用的关键所在，是强化对话教学的重要手段。在实际教学中，教师可以通过设问、替换练习等手段来完成。

如在人教版四年级上册Unit 4《My home》的教学中，在教授“Is she...？”的知识点时，如果还是按照传统的设问内容“Where is the dog？Is she in the kitchen？”的话，学生会回答“Yes，she is.”对话就结束了。可是如果教师这一设问内容是“Where is the dog？Can you guess？”的话，学生就会争相回答，如“She is in the kitchen.”“She is in the living room.”等，内容更丰富，教学质量更好。又如替换练习的教学中，就是要赋予新的词汇、新的内容，教师变换一下情景后，达到了教学内容的延伸。比如在“What do you wear in summer？”的对话中，教师可以用spring、winter等词语来替换summer，这样一来，不仅学习了新的知识，还对旧知识有了很好的复习。

三、 结语

总之，新课改的深入发展，要求小学英语对话教学必须要高质量发展，这对促进教师与学生的沟通，帮助学生更深入地学习和运用英语知识，提高小学英语对话能力和学习效果有重要价值。针对目前我国小学英语对话教学中问题，可以通过做好课前准备、导入教学情境、开展多元化的课堂教学以及灵活实践来逐步开展对话教学，推动小学英语教学的可持续发展。

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