浅谈初中英语教学中口诀的妙用

陈国苹

摘 要：语言学习离不开口诀。口诀作为英语学习最重要的辅助手段，在语音、语汇、语法、听力等方方面面都发挥着重要的作用。合理地使用口诀，能够大幅度提高个人的英语水平。因此，在初中的英语教学中融入口诀，实在是“一本万利”的教育方法。

关键词：英语口诀；初中英语；教学妙用

初中三年作为义务教育的最后一个学段，直接将基础教育和中等教育进行了连接，是一个非常重要的学段。很多学生都是在初中的英语学习中为自己一生的英语水平打下了坚实的基础。但是，也有一些学生在英语学习的过程中感觉到非常吃力，英语水平迟迟得不到提高，学起来费力，甚至产生厌学情绪。而其中最令人头痛的问题就是记得难、忘得快。

笔者在长期的英语教学实践中发现，相对于死记硬背，学生如果能够将对英语的学习转化成为口诀的形式，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，也能深度地开发与锻炼学生的思维水平与思维能力，从而有效地推动英语水平的提高。

一、 语音教学中的英语口诀妙用

语音、语汇、语法构成了语言学习的三大重要部分。其中谁都不能离开语音的学习。可以说，语音学习是另两项学习的基础。如果没有语音，其他的构件是不可能真正发挥作用的。语音的学习直接开启了“四会”。语音就像一个人的外貌，体现的是一个人的水平、气质与能力。语音不好则自卑退缩。总而言之，语音的学习实在是一件重要的事情。偏偏与作用相反的是，学生在语音的学习上总是觉得最为枯燥乏味，提不起兴趣，学习效果也就无从谈起。

这个时候，如果能够加入一些口诀，则对于学生掌握发音规律有着巨大的帮助。例如：在讲授规则动词的过去式、过去分词词尾-ed的读音时，首先让学生自己试着读一读，体会一下，然后再尝试着进行总结。这样一来，学生立刻获得了学习的主动权，他们发自内心的想要去一探究竟，在这个基础上再进行指导，则效果要好上很多。ed在清辅音之后读清辅音[t]，在元音和浊辅音之后发浊辅音[d]，在[t]、[d]之后发[id]。这个规则即使是学生自己总结出来的，想要记住也并不是一件容易的事情。在这里就可以编一个《ed读音小口诀》：规则动词加ed，读音规则请注意；“清”后[t]，浊、元[d]；[t]、[d]之后读[id]。这样的口诀短小精悍，朗朗上口，既能给学生留下深刻的印象，还能帮助学生在最短的时间内实现熟记背诵。

二、 词汇教学中的英语口诀妙用

词汇作为语言教学的第二大要素，是语言的框架，在英语学习中，单词的记忆的确是一个繁重的工作，很多人在英语单词的记忆上有明显的畏难情绪，而一个学生的英语学习成绩落后，也往往是从单词的记忆不畅开始的。所以，对于初次面临大量英语词汇记忆的初中生来说，帮助他们度过词汇记忆的难关，其作用与意义实在是非常重大的。如果能够适时地编写一些英语口诀，可以有效地激发学生的记忆兴趣，促使他们持之以恒地学习下去。

例如：英语学习中会涉及反身代词的大量学习，学生对于它们的属性常常是知其然而不知其所以然。myself写成meself、Iself，herself写成sheself，这樣的情况并不在少数。其根本就在于对于词汇的结构特点，学生是不甚了解的。教师在这里编制的口诀，对于清晰学生的认识有着重要的作用：若要反身找“self”，一、二人称形物主；第三人称皆宾格，双管齐下表复数。

口诀非常简单地把反身代词的性质和具体的使用方法说清楚了，相对于长篇大论的阐述，这样的方法显然是立竿见影的。

三、 语法教学中的英语口诀妙用

就客观现实来看，英语的语法学习显然比汉语的语法学习要简单得多。但是因为英语不属于母语体系，所以很多人在学习的过程中会感到吃力。如果把语汇比作是身体上的肌肉，那么语法则是其中的骨骼，组织这些“肌肉”形成一个健康的身体。语法的学习是有规律可以依循的，但是对于不爱学习的学生来说，语法无疑于是天书。尤其在各种时态面前，英语语法的罗列的确是比较繁复的。但是口诀同样可以让复杂的语法学习变得轻松起来。例如：在学习介词“to”的时候，常常和语法结构有着密切的联系。这种没有实际意义的词如何正确地使用，的确是一个难点。在教学到“动词+宾语+不定式（作宾补）”的结构时，哪些动词后面的不定式不带“to”呢？什么情况下又要带上“to”呢？对于初中生来说，的确不容易辨析清楚。总结初中阶段学生应记住的“十个半”，“to”的教学难点就迎刃而解了：听听看看不定式，感觉是在帮助你。此类动词真奇怪，to在句中像妖怪。主动句中它走开，被动句里它回来。动词“let”要除外，“十个半”词真不赖。

在这里，“听听”指的是hear、listen；“看看”指see、 watch、 look at、 notice；“让”指的是let、have、make；“感觉”指feel；“帮助”指help 后面的不定式，to 有时去掉，有时保留，和前面所有出现的单词合成了“十个半”。

所谓管中窥豹，通过上面的例子我们可以看出来，英语口诀是我们掌握语法的一个捷径与窍门，只要学生善于观察、善于组织，在学习的过程中，他们也可以轻松地编出来这些口诀，而且，越是自己编的口诀，记忆得越深刻，越能体现学生的创新精神。

四、 听力教学中的英语口诀妙用

“听”位于英语教学听、说、读、写之首，如何提高学生的听力技能和听力水平，并非易事。初中的学习中英语听力总是在考试中频繁地出现，但是在实际的教学过程中，并没有太多用武之地。这就需要我们在英语教学的各个阶段相应地增加一些学习内容，然后对学生进行持之以恒地训练，同时还要辅以答题技巧的点拨。在《听力训练口诀》中我们说：听力学习不可怕，持之以恒是法宝；平时训练注意点：词汇积累是基础；模仿朗读好习惯，重音、节奏和连读，还有爆破和语调；文化习俗很重要，中西文化有差别；精听泛听相结合，精听讲究全面性；泛听只求大概意。endprint

在这个口诀里面，将学习的技巧与学习的态度融汇在一起进行了很好的创编。首先告诉大家，听力的学习中，持之以恒是非常重要的。然后将具体的方法一条一条地罗列出来：词汇的积累、模仿朗读、重音、节奏、连读、爆破、语调、习俗，这些都会直接决定着英语听力的训练。而关于精听、泛听的要求也是不一样的。可见，在英语的听力学习中，这些诀窍的罗列与释义是多么的重要。

五、 写作教学中的英语口诀妙用

英语写作是对英语学习的一个全面而综合的考察。经过了一系列的口语表达训练后，书面的表达训练是必经阶段。但是如何将这样的一个综合的学习内容比较好地实施在教学过程中呢？还是应该从训练的策略和应试的技巧两个方面进行。所以，关于书面表达也是有一定的方法与策略的：循序渐进，夯实基础；瞄准目标，限时训练；广泛涉猎，有章可循；范例引路，厚积薄发。

四字成句的口诀简短有力，学生记忆起来很轻松，而其中传递出来的力量也会在无形中增加学生的信心。我们可以看到，在英语的学习中，写作能力并不是一蹴而就的，它需要循序渐进、由浅入深、由简入繁、再化繁为简。环环相扣的训练将能力的培养引向深处。其实英语写作能力的训练并不难，它和我们的母语写作训练是一样有章可循的。但是，英语的书面表达绝不是简单的汉译英，它们分属于两种不同的语言系统，不可能随意地发挥与互换。学生们要在平时的训练中，主动地锻炼答题的技巧与能力。作为一道语言大项，必须要在速度的达成上有一定的要求。促使学生步步为营地接受这些知识，但是又可以迅速地转化成为自己的能力。熟练地掌握各种文体的写作规律、各种文体的写作要求、各种文体的实际应用。将自己的习作与范文进行比较，找到差距的同时，及时纠正自己的不足之处。如果遇到学习上的困境，要主动地寻求老师和同学们的帮助；在有效思路的拓展上，平时也要多注意素材的积累。總而言之就是从方方面面塑造自己的写作能力。

六、 口诀妙用过程中的几个关注点

通过上文所述，我们可以看到，英语虽然是一门语言人文类学科，但是在学习的过程中也有着像数学一样的缜密性和逻辑性。英语口诀如同数学公式一样，在英语学习的过程中，起到重要的作用。但是我们应该非常清楚地看到，英语口诀的运用最终是为了提高学生的学习效果和学习能力。激发出他们的学习热情，而不是将口诀的学习变成新的负担加在他们的身上。因此，要注意以下几个方面：首先要因地制宜、因材施教。口诀的编写一定要严格地遵照教学目标和教学内容，不能拔高，要实用且有效，不要在学生没有理解英语的基础上，再去费力地理解口诀。其次，英语口诀要言简意赅、朗朗上口。口诀的文字应该让人读起来非常地通顺，就像是在读顺口溜一样，读上几遍就能自然地记住，不需要费太多的力气。第三，口诀的呈现要掌握好时机，不能因为它对学习有帮助，就频繁地使用。而是要在关键的知识点上使用这些口诀。注意活学活用，也注意和教学环节与教学内容的配合。否则，过多地呈现只会造成学生心理上的厌烦感，是起不到应有的作用的。一个合适的时机搭配一个有效的口诀，才能真正地实现事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 廖小麦.口诀在英语教学中的作用[J].自贡师范高等专科学校学报，2001（S1）.

[2] 杨其成.口诀记忆法在英语教学中的应用[J].漳州职业大学学报，2000（01）.

[3] 谢庆玲.“口诀”归纳在初中英语教学中的作用[J].济南教育学院学报，2000（04）：52.endprint