小学生学习障碍分析

林世华��

摘 要：在从事小学教育教学工作的实践中，我发现有一部分学生他们上课注意力难以集中，接受知识、记忆水平、理解能力等诸方面相对落后于正常学生。在认真分析其产生的原因后，我可发现他们在学习方面存在着各种的障碍，影响着他们的正常学习。这就是备受人们关注的儿童学习障碍问题。其病因、发病机制仍不明确，也没有有效的治疗手段。及早地发现学习有障碍的学生，认真分析其产生的原因并找到有效的解决办法，使他们都能与正常儿童一样健康成长，这是我们教育工作者的职责。

关键词：小学教育学习障碍对策

一、 小学儿童学习障碍产生的原因

学习障碍不是智力问题。在学校中许多智力正常的学生在学习方面却不尽如人意，与其智商不相匹配。这些孩子的问题就是学习能力的缺损，而与智力无关。

这些孩子大多数表现出自卑、高傲，冷漠、情绪不稳定，排斥意识较强，不轻易与人相处。他们对学习不感兴趣，甚至厌烦，视学习为沉重的包袱。造成这种情况的原因有生理、心理、环境等多方面因素。

下面试从以下几方面分析学习障碍儿童产生的原因：

（一） 脑部机能障碍

这部分学生学习障碍的产生，来自生理上，应由专门的机构来处理。

（二） 多动症儿童

多动症儿童的特点是无法专心做一件事，缺乏一定的自控性。课堂上总是一副茫然的样子，不知如何应对。所以多动症儿童，包括一些孤独症儿童，都可能因为注意力不集中而无法搞好学习。

（三） 家庭、学校、社会环境

环境因素主要包括社会环境、家庭环境和学校环境。环境因素造成儿童学习障碍的主要影响因素。

1. 家庭环境。

不良的家庭教育及环境是造成小学生产生问题行为的主要原因。

不良的家庭教育及环境主要有两种类型。一是家长的教育观念和教育方法对小学生产生的不良影响。有的家长望子成龙，不切实际地拔高小孩的学习目标，要求小孩每次考试必须考到多少分，没有达到要求，不是打就是骂，久而久之，严重影响到小孩的自信心，慢慢地就有厌学情绪，抵触学习，从而形成了学习障碍。二是单亲家庭或者是留守儿童，这类学生由于缺乏父爱母爱，导致性格的怪异，与周围的同学或老师不能够很好地沟通，对学习的兴趣一点也提不起来，进而也形成了学习障碍。

2. 学校教育环境。

学生一天的大部分时间都在学校，所以，学校教育环境也是形成其学习障碍的重要因素。目前在学校教育工作中还存在着许多不完善的地方，这就给学生学习障碍的产生创造了机会和条件。

首先是对学生不恰当的评价。在一切以学习成绩为主的教育方式下，老师以成绩定英雄，使这些学生得不到全面的评价，从而丧失学习的主动性，这样也容易形成学习障碍。其次是教师的影响。对于有學习障碍的学生他们往往是恨铁不成钢，有时动机虽好但教育方式选择不当。采取的方法往往简单粗暴，使学生的抵触心理更加严重，也容易使学生形成学习障碍。

3. 社会环境。

小学生辨别是非的能力有限，其社会性正处于形成阶段。目前社会上一些歪风邪气、网络、媒体宣传、周围一些人低级庸俗的生活方式的感染等等，耳濡目染，极易对小学生的心理健康产生潜移默化的影响。

总之，学习障碍儿童的成因是多方面的，孩子的学习障碍往往是多个因素共同影响而形成的。

二、 应对小学儿童学习障碍的一些对策

（一） 学习障碍儿童的预防与矫治

1. 为了保证儿童的正常学习和发展，必须积极预防儿童的学习障碍。根据影响学习障碍的因素来看，预防措施可从以下几方面着手：

（1）注意培养学生的心理健康。

（2）要关心学习障碍儿童的学习，做到不歧视，对他们要有信心。相信在老师的帮助下，他们的学习能够跟上同班的同学。实际上，经过矫治，不少儿童可逐步恢复正常。

2. 学习障碍儿童的行为矫正。

行为矫正有两个途径，一是对儿童的良好行为方式予以正强化，如表扬、鼓励、奖励。而对不良行为则予以负强化，如批评、忽视、惩罚等。通过这种强化手段，使儿童形成良好的行为习惯，改正不利于学习的坏习惯。

（二） 学习障碍儿童的辅导与转化

1. 爱是转化学习障碍生的诀窍。

心理学家曾指出：我们极希望获得别人赞扬，同时也极害怕别人的指责。面对有学习障碍的学生，教师要对他们充满信心。只要他们有优秀的表现，就及时地表扬、鼓励。让他们感受到老师的关注，理解老师的用心，明白老师是关爱他们的，从而让他们从内心里愿意接受周围人的帮助。

2. 树立自信心是转化学习障碍生的关键。

增强学习障碍生的心理指导。结合学生心理的现状开展有针对性的心理疏导。在教学中为学习障碍生创设一种良好的愉悦的人际关系和心理氛围，帮助学生找回自信心，增强其成功的心理及学习的信心、主动性、积极性。

3. 培养学习能力，帮助有学习障碍的学生巩固自信心。

学习障碍生可以结合自己情况确定学习目标，选择恰当的学习策略。学会控制自己的学习过程。从简单的问题开始，从低到高，先易后难。循序渐进以减少挫折，体验成功的喜悦从而树立信心。找到自己的优点，产生更上一层楼的信心。

4. 给学习障碍儿童选择学习任务的机会，鼓励儿童接受挑战性的任务。

选择其愿意完成而且能够完成的学习任务，从“要我学”到“我要学”，激发他们的学习积极性，他们就会主动配合教师教学。反之，如果一贯地硬性规定高难度的学习任务，学习障碍生难以完成，就容易失去信心，这无疑加剧了学习障碍生的厌学情绪，导致不良的后果。

在教育教学工作实践中，不能把在学习上有障碍的学生当做包袱，更不能放任自流。要用更多的爱去呵护他们。激发学习障碍生的自尊心，帮助他们树立自信心，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。增强他们的自信心，逐步摆脱消极的学习心理，改变学习态度，形成良好的学习行为和习惯。学习成绩在原有基础和水平上将有不同程度的提高，使其步入学习过程的良性循环。endprint