新课标理念下化学中考复习的方法与策略

帅录中

摘 要：进行化学中考复习是学生对知识体系的梳理，基本知识的巩固，从而提高化学的成绩。教师在教学过程中要对复习方法和策略做出探析，选择合适的方法来帮助学生复习。但是教师的教学理念没有及时进行更新，形式内容单调乏味，激发不起学生的学习兴趣。本文主要针对初中化学复习教学中存在的问题进行分析，从联系生活实际，激发学生的学习兴趣、教学设计要强调对于学生的研究和让学生主动学习三个方法进行探析。

关键词：化学；中考；复习

一、 初中化学复习教学中存在的问题

在初中阶段的学习中，化学是学生学习时间最短的科目，时间的紧张性和任务的繁重性给教师和学生带来了巨大的压力。在新课标改革之后，这样的模式并没有彻底改变。很多教师在教学中没有突出学生在学习中的主体地位，而是以教师为中心对学生进行辅导学习。这种情况下的复习是枯燥乏味的，复习是对学习过的知识再次巩固，有的学生因为已经学习过就不再努力听讲，失去了复习的有效性。

在复习之中，有些学生都会使用题海战术，但是成效不大。教学形式的单一使学生复习的效率低下。大部分教师从学生做题情况来判断学生的掌握程度，并没有意识到学生进行思考过程的重要性，反复的做题会使学生烦躁，没有掌握透彻的知识点下次还是会继续犯错。

二、 初中化学中考复习的方法与策略

（一） 联系生活实际，激发学生的学习兴趣

化学对于实际生活有着很重要的应用，有的同学学了一年的化学，知道乙醇的化学式和化学性质，但是不知道乙醇就是我们所俗称的酒精，这样的教学是没有意义的。教学就是要将学习到的知识转换为学生自己的经验，能够在生活中应用。因此教师在对学生进行化学复习时应该改变传统的死记硬背、题海战术的教学方式，联系生活的实际，从而激发学生对于学习的兴趣。

在复习到化学元素时，教师可以联系实际的生活来让学生更加清楚的明白。教师先向学生提问什么元素可以补铁补血呢，这些知识之前都是学过的，但是有的同学难免会忘记，教师要联系实际，用一句广告词就能让学生轻松地记住答案，新盖中盖高钙片，吃嘛嘛香，身体倍儿棒，增强骨质。这句广告词就告诉了学生钙元素可以进行补充人体的健康。例如，为什么家中的花盆里要放鸡蛋壳呢？为什么人体饮食要做到营养均衡呢？这些问题将化学元素与实际联系起来。如此进行复习，激发起学生对于学习的兴趣，还能够将学习到的知识迁移运用到实际中去。

在复习过程中，教师可以将琐碎的知识点串联一个体系来对学生进行教学，如下图所示：

将最近一个阶段复习的知识点来总结起来，做成整体的理论体系让学生来进行系统的学习，例如物质可以分为混合物和纯净物，混合物和纯净物又可以细分下去，教师先将大致的体系建造出来，然后让学生进行总结，可以加深学生对于知识点的理解。在总结的过程中教师还要与生活实际相联系，例如火灾就是化学变化的过程，氧气能够帮助火燃烧，因此若发生火灾时应该将氧气隔离。这样的生活知识开拓了学生的知识面，也对接下来的化学复习充满浓厚的兴趣。

（二） 教学设计要强调对于学生的研究

在复习的阶段，教师要将学生放在主体的位置。因为所复习的知识都是学生之前学习过的，复习课程的设计要重对于学生学习思考的分析，教师要清楚的掌握学生是哪部分环节出现了问题，然后进行因材施教，逐一解决学生的疑问。

复习课程的目的是为了在巩固学生基础知识理论的前提下帮助学习更进一层次的来提升学习成绩，复习课程一般只有一个月的时间，时间的紧张性让教师不能够将每个知识点都再为学生讲解一次。所以教师要针对学生的难点易错点来进行统一的讲解，多注重理论的分析与讲解，让每位同学都能够听懂听明白，再出现同类问题时就不会出现错误。

教师在教学过程中要将学生的学习感受放在第一位，来追求完美的课堂教学。教师在教学过程中经常会向学生提问，将学生正确回答问题当做了教育的成功，这样的想法是错误的。教师应该给学生机会来暴露问题，这样教师才能够对症下药，帮助学生解决心中的疑惑。教师还要了解学生进行学习思考问题的方式，引导学生进行正确的方式思考，从而提高学习的效率。

（三） 让学生主动地来进行学习

学生是知识的接受者，学生主动性学习可以提高化学中考复习的效率。被动的接受知识只是表面上的明白，并没有深入的理解。因此教师应该创建民主、快乐的学习平台，引导学生自己参与到课堂学习过程中去，让学生自己掌握主动权。

在复习金属的活动性时，教师先为学生出一道相关题目：

比较锌、铁、铜三种金属的活动性，仅用组内物质就能达到目的的是（ ）

①Zn、Fe、Cu、稀硫酸 ②Fe、ZnSO4溶液、CuSO4溶液 ③Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液 ④Zn、Cu、FeSO4溶液

A. 只有④ B. ②和③

C. ①②④D. ①②③④

这道题考查的是学生对于金属活动性相关知识的掌握，金属活动性顺序是学生都会背的，但是想要解决这道题，单纯的只会背金属活动性顺序是不能够解决问题的。需要学生结合对知识的形成过程和方法的理解来解答问题。在解答这道问题时，教师先让学生自己进行思考，如若没有思路再让学生组成小组来讨论，相互交流自己的见解，逐步的解决这道问题。教师可以在学生困窘时为学生指明思考的方向，启发学生的思路。

教学中教师还可以为学生开拓课外知识，不断地更新学生知识的储备量。为学生在自主学习的过程中增添喜悦和自信心，从而主动地去获取知识，复习效率也会有较大提升。

（四） 立足于生活实践，近距离认识化学问题

化学本来就和我们的生活是息息相关的，我们应当立足于教学课堂，积极做好社会调查工作，旨在能够提高学生的探索能力。所以，老师应当积极的引导和鼓励学生在生活当中去发现化学现象、提出化学问题，实现课堂教育工作的有限延伸的同时还能够加深学生对化学知识的理解和记忆，提高学生化学素养的同时，也培养了学生的综合探究能力的提高。例如在学习到空气和水资源的污染保护的时候，可以让学生实地去调查周围的空气和水资源，并就调查的问题提出相应的保护对策。在学习到化学肥料的时候，可以引导学生去市场上了解不同的化肥种类，并且走访周围的乡村，向农民伯伯学习如何使用化肥，记录在使用的过程当中应当注意些什么。通过这样的生活化教学方式，让学生们在生活当中学习到很多的化学知识，同时提高学生们发现问题、解决问题的能力。

（五） 利用化学实验完成小組学习

化学是一门动手能力极强的学科，很多理论知识都是来源于实验，所以老师必须设计好实验让学生对于化学知识的掌握更加直接深刻。

【案例分析】

在我们学习到二氧化碳的制取的时候，就必须结合实验让学生去学习，但是该实验的完成对于学生来说是具有一定的难度的，所以可以采取教师指导学生合作完成的方式展开：

1. 制定小组学习目标：利用实验掌握二氧化碳的制取过程，了解所需材料以及相应的反应原理，并且掌握收集方法和检验方法。

2. 制取过程：

（1）准备工作分工：不同的小组成员完成不同的工作，包括材料检测、装置检查。

（2）实验工作分工：不同的小组成员完成不同的实验步骤，包括装置的拼装、装置的气密性检验、观察实验过程以及完成二氧化碳的收集工作。

（3）讨论学习：总结二氧化碳的制取方式和原理思路，梳理出二氧化碳的制取步骤。

3. 实验后交流：小组成员交流各自实验心得，包括在实验过程当中出现的操作问题以及在实验过程当中所需要注意的问题。经过这个交流，可以让学生学习到更多的知识，同时也认识到自己在实验过程当中存在的不足，对于学生在未来的化学学习当中是非常有帮助的。

三、 结束语

总之，教师要不断的更新复习的教学方法，在实践中总结经验，优化教学的过程，让学生在轻松愉快的氛围中进行化学中考复习。采用多种手段调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到教学活动中去，做到学有所成，享受学习知识的趣味性。这样的方式可以提高课堂复习的效率，在时间紧迫的情况下系统的为学生进行复习，提高学习成绩。

参考文献：

[1]石秋霞，冉金龙.论初中化学实施新课程理念策略[J].中国教育技术装备，2016.

[2]肖红梅.提高新课标下中考化学复习有效性的策略研究[J].中考化学教学参考，2016.

[3]高海艳.新课程改革背景下如何提高初三化学复习的有效性[J.考试周刊，2015.endprint