案例教学法应用在中职《Photoshop图形图像处理》课程中

蔡雯云

摘 要：本文分析了案例教学法的定义、特色、意义，案例教学法在中职《青春形象设计》项目中的应用。写出客户案例激发学习兴趣，以真实案例作为学习任务，很好地激发了学生的学习兴趣，学生学有所用。学生学习的差异性较大，单纯的案例模仿已经限制了他们活用知识的能力，他们期望学习的案例能更贴近他们的生活实际，学以致用。同时，自主探究的教学形式不仅提高了目标达成率，而且兼顾到了学生的个性化学习，拓宽了学生学习的时间和空间，为学生的学习提供了保障。

关键词：案例教学法；中职；《Photoshop图形图像处理》

一、 案例教学法的定义、特色、意义

1. 案例教学法的定义

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。

2. 案例教学法的特色

案例教学法的特色有如下三点：一是鼓励学员独立思考。传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。二是引导学员变注重知识为注重能力。知识不等于能力，知识应该转化为能力。学生一味地通过学习书本上的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。三是重视双向交流。传统的教学方法是老师讲、学员听。听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。

3. 案例教学法的意义

客户案例激发学习兴趣，以真实案例作为学习任务，很好地激发了学生的学习兴趣，学生学有所用。学生学习的差异性较大，单纯的案例模仿已经限制了他们活用知识的能力，他们期望学习的案例能更贴近他们的生活实际，学以致用。学生通过模仿实例习得基本技能，然后再自主探究，进行个性化创作，这种先统一模仿后自主探究的教学形式不仅提高了目标达成率，而且兼顾到了学生的个性化学习，拓宽了学生学习的时间和空间，为学生的学习提供了保障。

二、 案例教学法应用在中职《青春形象设计》项目中

《Photoshop图形图像处理》是我校中职计算机专业的一门方向性课程，是以培养平面设计中等应用型人才为目标。我在保障原教材知识技能的基础上，考虑学生的年龄特点，设计了项目《青春形象设计》，项目由层层递进的4个子项目展开教学。

1. 项目分析。我校图文工作室接到了一个客户案例，为客户陈黎春同学设计一张青春形象艺术照。先阅读并填写客户需求书，明确制作要求，确定制作主题。然后欣赏优秀作品，总结设计要素。接下来以“舞动青春”为例进行模仿学习，通过模仿学习，准备技能，同时也让学生了解个人设计类作品的制作思路，为后面学生个性化学习打下基础。

2. 技能准备。子项目1是规划布局。先学生自主规划各元素，完成草图设计。然后，教师展示典型草图，学生比較分析，找出问题。师生共同修改，明确了各元素要协调搭配，突出主体。子项目2是处理照片。教师展示任务效果图，通过提问，提出探究任务。通过项目1的学习，学生已经基本掌握了数码照片的基础调色与修片技巧，可独立完成本任务。然后请完成任务的学生上台演示不同方案，比较分析，找出最佳方案：即使用“色阶”命令恢复色彩；使用“曲线”命令提亮色调。自主探究，培养学生活用知识的能力，体现学生“主体”地位。子项目3是制作背景。由于此任务涉及新的知识技能——彩色半调图案的制作，教师先通过屏幕广播讲解演示彩色半调图案的制作方法。接下来学生模仿学习，教师巡视辅导。发现共性问题是彩色半调图案“发不出”，主要原因是执行滤镜命令前通道中选区没撤销。教师通过屏幕转播修改有问题的作品，让学生切实掌握彩色半调图案的制作方法。随后，抛出问题为彩色半调的最大半径值对效果的影响。学生实验，得出结论。教师示范演示，让学生思路清晰，掌握要领。子项目4是添加人物。学生接触过图层样式的使用，但还不能灵活运用，教师简单提示。学生通过观看网站视频，掌握操作技巧。其中人物重影效果的制作通过复制图层并设置其不透明度来实现；使用图层样式中的外发光效果突出人物主体。

3. 技能拓展。接下来完成客户陈黎春同学的形象设计。先让学生分组讨论作品制作流程，通过模仿学习，已习得了基本技能；第5环节添加标题和装饰还未学习，需探索学习。学生通过小组协作，找到了使用自定形状工具制作装饰图案，使用变形文字工具制作标题文字，但是对于标题文字的效果不是很满意。适时提出技巧：标题文字的艺术设计技巧——学生先利用课程网站提供的教程进行自主探究学习，若有问题可分组讨论。学生作品完成后，教师展示典型作品，学生观察分析，发现问题。

4. 多元评价。作品完成后应及时评价。学生自评、组评，评选出本组最佳作品，并上传；各组最佳作品代表宣传作品；利用“作品评价网站”进行投票，查看投票结果及作品的评价描述。课外，请客户陈黎春同学通过评价网站进行投票，确定自己喜欢的作品。

计算机专业的学生整体缺乏艺术美感的熏陶，尤其在布局和配色方面，缺乏艺术设计，需要在后续项目中多练习、多思考和多积累。一个项目完成后应向学生收集教学反馈信息，以便后续项目更好地开展，更贴近学生的学习实际。学生学习的差异性较大，单纯的案例模仿已经限制了他们活用知识的能力，他们期望学习的案例能更贴近他们的生活实际，学以致用。作为中职计算机专业教师，如何选用适合学生的案例，是我们要长期研究的问题。

参考文献：

[1]默耕.经典教学方法荟萃[M].福建教育出版社，2009，（10）.

[2]郄少健，岳修龙.案例教学指南[M].中国人民大学出版社，2016，（08）.