高中地理“高效课堂”教学模式实践与探讨

聂纯

摘 要：本文对如何高效地将新的教学模式应用到地理课堂中进行论述，以确保学生在地理课程魅力的展示中掌握知识，锻炼能力。

关键词：地理高效课堂；模式；实践；探讨

本文以几种教学模式的应用为例探讨如何构建高效的地理课堂，以逐步提升学生的地理素养，使学生获得良好的发展。

一、 问答模式的实践与探讨

所谓的问答模式是指教师提问→思考→答疑→练习→评价，是锻炼学生独立思考能力和问题解决能力的有效模式。所以，教师要认真研究教材，要通过创设有效的问题情境来引导学生对相关的问题进行思考和探究，以帮助学生更好的理解文本的中心思想。因此，我们要结合教材选择合适的问题来引导学生进行思考，以提高学生的思维水平，使学生在问题解答过程中养成良好的学习习惯，同时，也为地理高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

例如：在教学《中国可持续发展之路》时，我选择了问答模式进行教学，引导学生对下面的几个问题进行思考，如：

（1）中国为什么要走可持续发展之路？

（2）中国可持续发展面临的主要环境问题是什么？我们应该采取怎样的措施来保护环境？

（3）节约能源为什么说是势在必行的一项内容？

（4）去超市，购物袋为什么从免费走向了收费？

（5）使用一次性筷子是否会阻碍可持续发展？

……

在导入环节先组织学生对上述的问题进行思考，引导学生从自己的经验入手说一说自己的观点和看法，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生对可持续发展的认识，帮助学生树立起正确的生态环境保护的观念，而且，对学生正确情感态度和价值观的实现都起着非常重要的作用。接着，我还组织学生完成下面的相关练习题，以帮助学生巩固所学的知识，比如：下列措施不利于落实可持续发展战略的有（ ）

①围湖造田 ②讲究卫生，推广使用一次性筷子 ③禁止开发不可再生资源 ④既要金山银山，也要碧水青山

A. ③④ B. ①②③ C. ②④ D. ①③④

最后，还要做好评价工作，不仅是要对学生最后的练习结果进行评价，而且，还要对学生问题思考能力、课堂参与度、学生表现情况等方面进行评价，目的就是让学生在教师的肯定中找到学习的乐趣，进而，在提高课堂参与度的同时，也为地理高效课堂的实现做好保障工作。

二、 自学模式的实践与探讨

自学模式通过多种教学方法的应用来贯彻落实，也是帮助学生树立正确的学习态度，锻炼学生自主学习能力，提升学生地理学习素养的有效模式。所以，在实际地理教学过程中，我们一线教师要充分发挥自主学习模式的价值，要通过“学导式教学法”“尝试教学法”“导读思练讲”等方面来锻炼能力，培养意识，进而，为学生社会竞争力的提高，对学生健全地发展做好保障工作。

例如：在教学《经济发达地区的可持续发展——以珠江三角洲地区为例》时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，更为了帮助學生养成自主学习的良好习惯，在教学时，我选择了自主学习模式下的“学导式教学法”，目的就是让学生在自学→解疑→练习→自评→反馈的过程中掌握基本的地理知识，同时，也在地理高效课堂的构建中养成良好的学习习惯。因此，在本节课的教学时，我首先组织学生明确本节课的学习目标，即：了解珠江三角洲地区经济发展现状及其发展的有利条件；了解珠江三角洲工业化和城市化的推进过程及其影响因素；认识珠江三角洲经济发展过程中产生的主要问题及应采取的对策。等等。并鼓励学生将自主学习过程中遇到的问题提出来并与同学进行交流，比如：有学生提出：为什么改革开放要在珠江三角洲地带首先开始实施？

还有学生提出：在珠江三角洲地带侨乡众多的原因是什么？

还有学生提出：珠江三角洲的产业结构是怎样的呢？

……

组织学生对上述的问题进行思考和交流，并确保学生在互相交流问题和解决问题的过程中了解珠江三角洲的发展情况，提高学生的学习效率。之后，我组织学生完成相关的练习题，如：

珠江三角洲资源缺乏的主要原因是什么（ ）

A. 煤炭资源比较丰富，但石油和天然气比较少

B. 交通不便，调运困难

C. 大部分能源支持了港澳地区

D. 人口稠密，经济发达，能源需求量比较大

……

该环节的存在是为了检测学生对相关知识的掌握情况，也是下面自评环节的主要依据。也就是说，在学生自主评价自学能力时，可以通过自己对相关练习的解答能力，对学生知识应用能力的提高打下坚实的基础。最后，反馈环节。也是教师讲的环节，在学生自评后，要向教师汇报和反馈自己哪些方面还存在问题，哪个问题还不能理解，之后，作为教师的我们在汇总后进行有针对性的讲解，以帮助学生更好的突破课堂重难点，同时，也有助于学生综合能力水平的大幅度提高，进而，也能确保学生在自主学习、自主探究中养成良好的学习习惯，同时，也为高效课堂的实现打下坚实的基础。

三、 合作模式的实践和探讨

合作模式是指让学生以小组为单位进行兵帮兵学习，目的就是让学生在互相交流、互相探究中掌握基本的地理知识，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。所以，在实际教学过程中，教师要先做好分组工作，要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，以确保每个学生都能在自己原有的基础上获得良好的发展。

以上文中的《经济发达地区的可持续发展——以珠江三角洲地区为例》这节课中的练习题为例。即：珠江三角洲资源缺乏的主要原因是什么（ ）

A. 煤炭资源比较丰富，但石油和天然气比较少

B. 交通不便，调运困难

C. 大部分能源支持了港澳地区

D. 人口稠密，经济发达，能源需求量比较大

在以往的地理练习题的讲解时，我们采取的都是教师将答案交给课代表，学生自行订正，之后，再进行记忆、背诵的过程。但是这样的习题讲解是不利于习题练习价值的实现的，也是不利于学生自己应用能力的提高的。所以，在课改下，我们可以采取合作学习模式，引导学生在小组内进行自主分析，对每个选项进行分析和讨论，这样才能加深印象，才能提高学生的解题能力。

作为一名课改下的地理教师，我们要更新教育教学观念，要通过多种恰当的教学模式的应用来锻炼学生的地理学习能力，使学生在自主的环境中养成良好的学习习惯。