师生互动：促进高中数学深度学习

王德林

摘 要：随着我国教育制度的不断发展和完善，素质教育逐渐成为当前教育的重要改革方向，为了能够更好地促进我国教育事业的进步，为祖国培养更好的人才，推进教学模式的转变和发展成为当前教育发展的重要问题；传统的教学策略由于其陈旧的教学策略已经不能够适应新课程的发展需要，特别对于高中数学课程学习而言，填鸭式的教学策略已经无法适应新一代的高中生；由于高中数学课程相对其他课程而言，具有知识点复杂、晦涩难懂等特点，因此为了更好地提高学生的学习成绩，推进教学策略转变已经成为高中数学教学过程中的重要选择。本文针对高中数学课程教学中的深度学习和师生互动进行分析，希望能够通过科学的分析推进高中数学教学策略的发展和进步。

关键词：师生互动；高中数学；深度学习

数学教学是高中教学过程中最复杂、晦涩的学科，同时数学也是考查学生的思维能力和逻辑能力的重要学科，通过什么样的方式能够提高学生学习高中数学的效率成为素质教育发展的重要课题；随着素质教学课程的开展，各个学校的教学模式有了很大的转变，为了更好地促进师生之间的默契程度，帮助学生在欢乐的环境下进行数学学习，一种师生互动的趣味性教学模式逐渐地受到很多高中数学课堂的欢迎。

一、 师生互动在高中数学教学中的现状

（一） 互动性教学策略逐渐受到重视

随着素质教育的不断发展，在高中教学工程中，很多教学老师和管理人员已经深刻地意识到传统的教学模式存在很大的弊端和问题，传统的教学模式缺乏趣味性，学生的学习兴趣较低，缺乏学习热情，整体高中数学教学的效率较低；在高中数学教学过程中，教师的讲解过程占据整个课程教學的重要地位，通过教学老师枯燥的讲解方式很难提高学生的学习兴趣，学生对于传统的填鸭式教学模式产生很大的排斥和抵抗情绪，学生学习热情不高，学习效率较低；通过相关的数据调查显示，传统的教学模式缺乏趣味性和实践性，与素质教学模式背道而驰。为了能够更好地促进数学教学的发展，很多教学老师开始探索课程教学中的模式转变，教学老师开始尝试与学生进行沟通、交流，通过一种面对面的讨论教学逐渐引起了学生的学习热情和信心。例如，很多课程教学中，老师尝试将学生进行分组，然后将不同的课题内容分派给不同的小组，由小组之间进行分析和讨论，然后进行师生之间的问题探讨， 在整个讨论和探讨过程中，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的思维能力，另一方面增进了学生之间的友谊和感情，也拉近了师生关系。

（二） 数学教师在互动性教学中缺乏主动性和经验

受到传统教学模式的影响，很多教学老师缺乏互动能力和互动经验，传统的教学模式单一地追求考试结果和正确率，忽略了教学过程中的思维能力的培养；在初级教学过程中，教学老师可以积极地引导学生进行课堂活动，初级教学的任务相对于后期教学而言任务量相对较小，能够为老师提供充足的时间进行教学内容的合理安排，方便数学教师引导学生进行课程讨论和问题分析，与此同时，初级阶段学生的学习兴趣和信心非常大，学习内容相对简单，因此能够方便学生培养互动能力和分析问题的习惯。对于高中数学教学过程而言，高中数学课本中的知识相对复杂，连接性极大，特别是函数分析和空间几何等问题属于抽象性思维比较强的知识点， 因此教学过程中需要结合多媒体等科学设备进行教学；为了能够更好地帮助学生理解空间几何和函数图像变化情况，数学老师可以通过多媒体的演示进行图形变化讲解；但是对于互动性的教学过程而言，由于教学老师缺乏实际的互动经验和能力，因此在多媒体演示过程中可能无法积极地组织学生进行谈论和研究，而且在组织过程很多教学老师由于缺乏经验会出现教学错误，耗费教学时间和教学资源的同时降低了学生的学习效率。总而言之，互动教学需要充足的实践经验作为依赖，为了更好地推动互动性教学发展和进步，教学老师可以在教学过程中积极地积累经验，促进师生互动的可能性，更好推进素质教学的进步。

（三） 数学互动性的教学方式不够丰富

在不断的实践过程中，互动性教学模式已经取得了很大的发展和进步；但是在互动性教学有了一定发展趋势的同时，其中存在的问题也逐渐显现；虽然高中教学老师为了能够激发学生的学习兴趣，调动课堂教学的积极性会采取一些新鲜的方法进行课程教学，但是长期的教学过程中会让学生产生一定的疲倦心理，久而久之，降低了学习效果。对于高中学生而言，兴趣教学虽然能够起到一定的辅助作用，但是由于教学过程中的知识难度影响，学习兴趣对于大部分学生来说并没有起到直接作用，因此为了更好地调节课程教学中的学习热情和学习激情，教学老师要采取积极的办法引导学生，提高学生对于课程学习的主动性；根据相关的调查显示，目前互动性教学方法中常用的激发学生兴趣的办法主要包括提问法和讨论法两种：首先，提问法主要是教学老师对不同的学生进行积极的提问，通过提问引起学生的注意力，引导学生自己的注意力集中于课程学习上；其次，讨论法是教学老师将班级同学进行分组，然后根据课程安排对不同的小组进行问题设定，让小组内部进行合理的讨论和分析，通过同学之间的互相带动，提高学生的学习兴趣。

（四） 数学教师缺乏参与活动的热情和勇气

互动性教学的关键就是师生之间的有效交流和讨论， 因此整个互动性教学的关键环节就是教学老师的引导和调节；对于很多高校的教学老师而言，由于受到自身性格以及其他因素影响，很多教学老师在互动性教学过程中缺乏与学生进行交流的勇气和热情，不能够积极投身到互动活动中与同学进行平等的交流和讨论。随着素质教育的改革和进步，在不断的学习和进修中，很多教学老师开始抛弃传统观念中错误的思想，积极地与学生进行交流，建立一种师生之间的平等友谊，但是也有一些教学能力非常厉害当时缺乏平等观观念的教学老师，因此，这类教学老师要积极地摒弃自身观念的束缚，积极地为同学讲解困惑，与自己的学生一起研究问题、分析问题、讨论问题，为更好地促进学生的发展和进步做出贡献。

二、 提高高中数学教学课堂互动性的措施endprint

为了更好地促进我国教育事业的发展，加强教学模式的转变成为促进教学质量进步的重要措施，为了更好地促进高中数学教学的模式转变，要积极结合高中数学的特点和学生的特点进行分析和研究，并且采取合适的办法。

（一） 采取丰富多彩的教学策略

互动性教学的关键因素就是调动整个教学课堂的气氛，只有通过适当的方式激发学生的学习热情和兴趣，才能够更好地提高学生的学习效率；为了更好地激发学生的学习热情，教学过程中要适当地增加教学模式，不仅要采取提问法和讨论法，而且要结合具体的教学的内容开发新的教学方法，帮助学生理解教学课程的同时激发学生的学习兴趣。例如，教学老师可以采取取材于生活的实际教学，对全班学生进行統一分组，然后结合具体问题进行抽样讨论，然后，结合抽样讨论的结果进行举一反三的情景设定，帮助同学更好地理解教学内容；对于重难点问题，可以采取案例教学办法，先根据个别例题进行讲解，然后请同学进行分组作答等方式，提高学生的注意力。

（二） 提高教师对于互动教学的认识

互动教学强调老师和同学之间的平等交流关系，因此教学老师要放下老师的地位与同学进行同等地位的讨论，这样才能够更好帮助学生进行深度的学习，更好地提高学习效率；例如：在进行图形绘画和过程验算的过程中，首先，教学老师要起到表率作用与同学一起进行过程练习，这样才能更好地引导学生，帮助学生全身心地投入到互动教学中。其次，教学老师要加强与学生之间的沟通和交流，通过互动、交流，详细的了解学生的问题，知晓学生在互动过程中遇到的问题，从而为以后的互动过程做好准备，积累经验。最后，教学老师要不断提高自己的个人素质，教师的个人魅力在很多时候是影响学生的重要因素，对于图形的讲解过程，教师要亲自动手将不同的图形进行完美的绘制，保证绘制图形的准确性和标准型，积极帮助学生树立优秀的价值取向和习惯。

推进素质教育改革，能够有效地提高我国教学质量和学生的综合能力，在素质教育的影响下，高中数学教学逐渐向着互动性教学的深度学习模式转化，这种转化过程对于高中数学教学而言具有重要的意义和作用，开展互动性教学，一方面能够提高学生的学习兴趣和动力，另一方面也能够推动素质教育的发展，为我国教育教学做出贡献。

参考文献：

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[2] 张辉.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].考试周刊，2015，（5）：44-44，45.endprint