浅论小学信息技术课堂的情感教学

蒋小玲

摘 要： 当今世界是知识信息时代，信息化的速度已经超乎人们的想象，教育改革也随之不断深入，信息技术课程是信息时代的必然产物。该课程的普及受到人们越来越多的关注。那么，如何培养和提高学生对信息技术的兴趣，怎样提高教学效率，本文通过对小学信息技术课程的特点分析，提出了情感教学的新模式，以期促进小学信息技术课程教学的进步。

关键词： 情感教学；信息课堂；以兴促行；以行促果

一、 小学信息技术情感教学的分析

（一） 小学信息技术课程的特点分析

信息技术课程是信息时代的必然产物，是新兴事物，这也决定了其与普通文化的区别，尤其是针对小学生这一特定人群进行教学时，其特点十分明显。基础性、应用性、整合性和趣味性等特点贯穿小学信息技术课程的始终，这些特点也并不是凭空而来的，信息技术课程本身的特殊性和小学生这一特定教学对象的学习特征与习惯决定了这些特点。一般的，人们习惯把信息技术课称为电脑课或者微机课，这二者是有本质区别的，不可将概念混淆。

（二） 小学信息技术情感教学的必要性分析

当今时代是信息时代，具备一定的信息能力和信息素养是当代公民必不可少的基本素质，因此，加大对信息技术课程的普及程度不仅是时代发展的需要，更是每个公民自身的渴求。立足于现阶段的发展趋势，计算机信息技术的载体是各类计算机软件，而科技带来的信息技术更新速度又是不可估量的。因此，只有小学阶段打好信息技术能力基础，才能在今后更好地适应信息时代的高速发展。正因如此，小学阶段的信息技术学习的侧重点在于对基础知识的掌握和学生信息素养的培育。

二、 在信息技术课堂教学中实施情感教学的具体措施

（一）以情促兴

1. 培养学生的学习兴趣

小学时期，学生们正处于启蒙教育阶段，浓厚的兴趣是孩子们学习的第一动力，而且小学生这一特定的教学对象对自身感兴趣的事物学习能力很强。信息技术课程本身具有很强的趣味性，只是这一课程是学生们接触到的新课程，他们在对课程和知识点的认知上存在偏见和排斥的倾向。因此，寓教于乐，培养学生的学习兴趣是情感教育的第一步。

把趣味性和教学相结合的方式很多，比如，在学习信息技术初始时期的“鼠标的使用”教学中，在讲解了鼠标的基本使用方法和功能之后，可以让学生们打开“纸牌”和“扫雷”游戏，这两个游戏依靠鼠标进行操作，奖励取得游戏胜利的同学。玩游戏的练习可以很好地带动孩子们的积极性，鼠标的使用方法也在过程中得以掌握。

2. 激发学生的探究意识

学生探究意识的强弱直接关系到学生成绩的好坏，直接影响其今后的学习能力的强弱，因此，必须把激发学生的探究意识加入到情感教学之中。由于受到年龄的限制，好动、爱玩、坐不住是这一时期的最大特点，所以小学生很难做到对一项任务或一个知识点进行长时间的探究和学习，信息技术的情感教学为解决这一问题提供了方法和途径。例如，在学习词语和标点的输入的相关内容时，键盘上的字母和符号对于作为初 学者的小学生来讲难度较大，在学习和练习中，学生会因为找不到标点，无法正确输入而产生负面情绪，从而导致产生放弃继续探究和学习的念头。所以，在进行授课之前，老师可以先让学生打开“打字高手”进行训练，“打字高手”里有各种颜色的气球，学生需要依次在键盘上按出气球上对应的字母或符号才能通过训练，通过的同学还有得分奖励。训练之后的授课中，学生可能会出现中英文标点输入不正确的现象，有了“打字高手”做前期的铺垫，同学们就不会想到放弃而是提出问题，这时教师再进行相关的讲解，效果就事半功倍了。

（二） 以兴促行，提高学生的学习能力

创设情境，以兴促行，可以有效降低学习难度，因此，这也被情感教学的方法所包罗。小学生受到生理年龄的限制，在逻辑思维能力和理解能力上相对较差，对于课程中较为抽象的知识点不具备自己理解的能力，因此，对于软件安装等一些知识点，如果只是一味地灌输，势必会造成学生不会应用的后果，不会实际应用就等于没有掌握这一技能，就等于没有进行这方面的学习。举一个简单的例子来呈现如何进行情感教学，降低学习难度。在学习“下载和安装软件”时，教师先自行进行一遍下载和安装的过程，把步骤和流程截图保存，添加至课件中，在讲课时，让学生们参照已有的步骤按步操作，课件展现出的画面感具有很强的直观性，从而降低了学习难度。

（三） 以行促果，实现信息技术教学的目标

将情感教学搬入信息技术教学的课堂之上，不仅可以提高学生的学习效率和能力，同时也体现出新理念下当代教师的高水平和高质量，还可以促进教师展示自我水平、丰富教学手段等。例如，在进行了颜色填充工具的使用（绘图软件的使用）的讲学之后，可以通过布置作业的方式，辅助学生完成相 关知识点的掌握，可以这样设计作业“涂涂画画。根据本节课学过的内容和上本节课的季节，画出你自己心目中本季节的样子和特点，然后对你所画的图画进行涂色，涂出五彩缤纷的世界。”本案例的基本目的是让学生练习学会使用画图软件。通过对本案例的了解，可以看出该案例是要求学生学会使用颜色填充工具，还要求学生知道所在季节的特点及具有代表性的事物。同时本作业安排在植树节前后，旨在培养学生热爱大自然，保护大自然，构建美丽多彩祖国的爱国主义情怀。实现了以行促果，从而实现了信息技术教学的目标。

就目前的信息技术教学现状来讲，大多数人只注重研究课堂方面的课题，而忽略了信息技术的情感教学问题，但是，完整、高效的信息技术课堂，情感教学是必不可少的一部分，因此，課上的培养不应忽略。希望通过本文的论述和一些方法的提出，能对小学信息技术课程的教学有一定帮助，我们国家在信息技术高速发展的今天一定会取得更加傲人的成绩。

参考文献：

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[2] 金国良.平静地欣赏“差异”的美丽——小学信息技术教学中的“分层教学”[J].新教育，2016，（20）.

[3] 江静.新课改背景下小学信息技术教学模式浅析[J].启迪与智慧（教育），2016，（11）.

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