化学教学中促进学生个性化学习的几点做法

王恩焕

摘 要： 本文在日常教学实践研究的基础上，结合化学学科自有的特点，总结出了化学课堂教学中促进学生个性化学习的基本思路，在课堂教学环境中给学生创设一个有利于张扬学生个性的、宽松、自然、愉悦的学习氛围，创设民主和谐的课堂氛围，为学生张扬个性提供空间，转变教师的观念，倡导多样化教学，来促进学生的个性发展。

关键词： 个性化学习；课堂课堂；初中化学

新课程提出要转变学生学习方式，倡导学生全面的发展、富有个性的发展，对传统教学提出了严峻的挑战。作为教师，应当在课堂教学环境中给学生创设一个有利于张扬学生个性的、宽松、自然、愉悦的学习氛围。然而长期以来我们的课堂只是过分注重知识学习，学生的个性化学习依然只是形式主义。怎样才能让我们的课堂、我们的学生真正活跃起来呢？

一、 对于学生个性化学习方式的理解

《化学课程标准》中明确提出倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，引导学生进行富有个性的学习。同时， 作为教师我们要充分考虑到学生在自身方面的个性化差异，比如：在性别、性格、兴趣、家庭环境、生活背景等方面存在的差异， 在学习上对于所学的课程、教材、教师的教学、评价等方面都存在个性化差异。初中化学作为一门基础学科，在这个阶段学生本身的差异很大，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异。在化学课堂教学中， 要实施个性化的教学，就要以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性发展的独特领域。在教学中， 既要面向全体学生， 同时也要关注到学生的个别差异， 注重学生的个性发展， 这就需要教师在化学课堂教学中实施个性化学习，大力提倡初中化学的个性化学习。

学生个性化学习是指学生在课堂环境中以学生的个性特征为基础，以满足学生自身的内心需求为核心，学生自主选择适当的学习内容和学习方式，来促进学生的个性化发展，其根本出发点是充分发挥学生的主体地位，让学生做自己学习的主人。

二、 创设民主和谐的课堂氛围，为学生张扬个性提供空间

个性化学习的教育思想在中国古已有之，可谓源远流长，最早可追溯到春秋时期孔子的“因材施教”的教育原则，很早就有“亲其师”“信其道”“爱屋及乌”之说，因此在课堂教学中必须要培养良好的师生关系。教学过程是人与人相互交流的活动，教师作为课堂教学的引领者和主导者，与作为学习主体的学生均是主人，师生同在一课堂上只有年龄的差別，没有人格不等之分。教师要善于为学生营造一种民主、和谐、竞争的学习氛围，学生在生动活泼的学习的过程中才会心情舒畅、思维活跃、敢想、敢问、敢说，才会有利于发挥学生在学习中的主体性。

三、 在正确理念指导下，转变教师的观念

在传统教育中，教师只是主观讲授、学生只能被动接受，不但创新精神和实践能力得不到发展，而且个性也受到严重压抑和束缚；个性化学习以尊重学生为前提，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，提倡学生多样化学习，富有个性地学习。但是要想真正意义上实现个性化学习首先要转变教师的教育观念。教师在教学过程中要改变学生的学习方式，就必须对学习的主体——学生有一个正确而全面的认识，是促进学生个性化学习的必要条件。

“教书育人”——教育的目的是“育人”，而不是“教书”，作为教师要始终坚持学生是学习的主体，改变长久以来学生必须服从教师的观念，还给学生做学习主人的权利，激发和保护学生学习的主动性、积极性。同时要引导学生自主学习，自己制定学习目标和计划，选择需要的学习内容，根据自身基础安排学习进度和任务。教育要着眼于学生的个性化发展，真正意义上做到“因材施教”，改变传统教育中的“标准化”、“一刀切”的人才培养模式。因此，在促进学生个性化学习的过程中，教师要尊重学生的独特性，促进学生的全面发展，使学生得到全面的、具有独特性的发展。学生作为一个学习中的个体，社会中的未成年人，教师要给其一个合理的定位，学生在个体发展过程中生理和心理都得发展；学生在学习上有很多方面有待于发展和完善。教师作为引导者和教育者要看到其自身的潜在性和可发展性，给予他们正确的引导，促进他们的全面发展。

四、 倡导多样化教学，促进个性化发展

课堂教学是课程实施的基本途径，课程中的思想和理念都需要通过教学过程来体现和实现。因此，学生的个性化学习也需要教师在课堂教学的过程来逐渐地培养和实现。所以，教师在教学过程中要实现学生的个性化学习，首先要激发学生学习的积极性和主动性，转变传统课堂中教师“唱独角戏”变成全班所有学生的“集体大合唱”，让每一位学生都是学习的“主人”。其次，要为学生设计个性化的课后作业。根据学生个体的独特性、差异性、知识水平和学习能力，有针对性的分层次教学和布置作业，引导学生根据自己的需要学习，使不同程度的学生都能“吃饱”和“吃好”。另外，在课堂教学中教师教的方式多样化。改变教师作为课堂“主宰者”和“权威者”的身份，不再一味地“一言堂”、“满堂灌”。在课堂教学过程中，教师要依据教学内容、生活实际、学生的状态及所处的教学环境，有针对性地去运用各种教学方法，培养学生参与课堂活动的意识，引导学生掌握灵活多样的学习方法。在对学生进行个性化学习指导的同时，教师之间也要相互配合、彼此沟通，经常交流学生的情况变化，对学生的个性化学习进行多角度、多层面的分析、评价和指导，使学生的个性化学习效果达到最佳。

总之，转变学生学习方式，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，要创设民主和谐的课堂氛围，为学生张扬个性提供空间；在正确理念指导下，转变教师的观念；在对学生进行个性化学习指导的同时，要对学生的个性化学习进行多角度、多层面的分析与研究，努力把提高学生个性化学习效果作为教学的目标。

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