浅谈如何提高低年级识字教学

吴丽萍

摘 要：识字教学是低年级语文课堂教学的一项重要内容，教师应该在课堂中积极创设条件，激发小学生的识字欲望，教给他们认识汉字的方法，培养识字能力，努力提高识字效率。汉字来源于我们的生活，识字的教学也应该最终回到生活。教师要鼓励学生在平时的生活中多加留意身边的事物、汉字，通过日积月累增加小学生的识字量。

关键词：识字；激发兴趣；培养能力；提高效率

语文是一门基础学科，工具性是它最大的特点，只有把语文学好了，才有可能去学习其他学科。而识字教学作为语文教学中的基础，是低年级语文课堂教学的一项重要内容，教师应该在课堂中积极创设条件，激发小学生的识字欲望，教给他们认识汉字的方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

一、 低年级重视识字教学的必要性

《语文课程标准》的颁布，为识字教学注入了新鲜的血液，使其焕发出蓬勃的生命活力。识字也是学生阅读的基础、学生收集资料获取知识的途径、进行写作的有效手段。在《语文课程标准》总目标中指出，“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”其中，第一学段，也就是一、二年级要求“认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。”新教材注重学生大量识字，一年级两册共计837个，以此来帮助学生顺利地进行阅读和提高口语交际的能力。

但是，目前在农村小学低年级小学生识字教学现状令人堪忧，教师队伍结构不合理，教师老龄化严重，中坚力量的老师竞聘到县市学校，年轻教师的人数在学校所占比例越来越小，上世纪八十年代民办转正、函授的老师占据了一大部分。他们的教学方法很多仍停留在上个世纪，虽然也经过新课程改革的培训，但是收效甚微。教师教学方法单一，家庭教育缺失，留守儿童的数量逐年增加，是农村小学识字教学越来越难的主要原因。它导致了小学生的识字、认字能力徘徊不前，只是依靠单纯的机械式的记忆汉字，让学生感受到识字教学课堂的无聊与枯燥。新型的语文教师应该在识字教学中改变过去的陋习，采取相应的教学策略，激发小学生学习汉字的兴趣，提高识字的有效性。

二、 创设识字教学情境，增强识字的趣味性

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”教师根据教学内容别出心裁地设计出充满趣味性的教学情境，激发学生学习汉字的极大乐趣，让他们能够积极主动地集中精力，投入语文的识字教学中来。

1. 借助猜字谜帮助学生识字

在教学过程中遇到难记、易错的字，教师可以借助猜字谜的形式辅助识字教学，降低识记难度。如“工”字可以编成“二加1”；“告”字编成“一口咬掉牛尾巴”；“苗”字编成“田上长草”；“坐”字编成“两人土上坐”等。利用这种简单易记的方法，学生乐于参与其中，课堂气氛活跃，在不知不觉的朗读中在学生的头脑里留下了深刻的印迹，记住了这些字。

2. 利用直观的形象图片或动画促进学生识字

在我们的低年级教学中，最初认识的很多独体字是象形文字，对于这些象形文字可以结合最初的造字原理，利用直观、形象的事物图片、动画加深对这些字的认识。如在教学“木、禾、竹、水、火”，教师先出示事物的图片，让学生说说这是什么？学生很快就能说出物体的名称，这时候，教师再从造字的方面入手，播放汉字演变的动画，随着讲解，书写出来现在的汉字，这样学生既明白了字的由来，又记住了字的写法、笔顺。

3. 开展适当的游戏，巩固识字成果

心理学研究表明，低年级的小学生，有意注意力时间短，无意注意占主要地位，好奇心强，善于探索奥秘等是他们主要的心理特征。教师要善于根据学生的这一心理特征，积极组织学生开展丰富多彩的游戏活动。因为游戏是低年级小学生最喜欢的活动之一，在游戏中可以充分调动小学生积极性参与其中，在玩的过程中完成巩固识字成果的任务。游戏前，教师设计好游戏规则，先将学生分成几个小组，出示生字进行抢答，看哪一个小组得到的红旗最多，哪位小朋友记忆能力最强。一场游戏下来，小学生的积极性被充分地调动起来，巩固汉字的效率也就提高了。

4. 制作水果卡片，创设情境，随文识字

学习汉字是为了能在生活和学习中使用，只学不用，小学生很容易就把字给忘记了。创设口语交际的情景，学以致用，在使用中不仅可以加强记忆已经学习过的汉字，还可以随文认识新的汉字。如，在教学一年级语文下册第十课《松鼠和松果》一文的识字教学时，可以把“聪、活、泼、忽、然、如、意、眨”这8个生字写在事先准备好的松果卡上，再用双面胶粘在松树上，让学生扮演“松鼠”的角色来玩“摘松果”的游戏，把会认的摘下，看谁摘得多，谁就最棒！作为奖励可让学生把摘到的精美的“松果”带回家，与家长分享。这种游戲教学，既调动了课堂气氛，也培养了学生的学习兴趣，还让学生认识了本课生字，起到了事半功倍的效果。

三、 利用多媒体播放动感画面辅助学生识字

我国古教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”“乐知”是儿童的年龄心理特点，激发了学生兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。运用课件，把识字教学变得形象、生动、有趣，并加以声音画面，吸引孩子，如，我在教学“休”字时，播放了色彩鲜艳的画面：一个烈日当空的下午，一个身穿大红色衣服的小姑娘站在一棵大树下乘凉、休息，左手抬起搭在大树上。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩，吸引着孩子，把画面与相关联的汉字“休”联系起来，很快记住了四个字。又如我在教学《雪地里的小画家》时，我通过动画处理让课文中描字的马、鸡、狗、鸭这些小动物都“动”起来，在雪地上画画吸引学生注意力，激活学生兴趣神经，从而调动起学生学习生字的积极性和强烈求知欲，从而取得事半功倍的效果。

四、 学生掌握识字方法，自主识字

“授之以鱼不如授之以渔”，“教师今天的教是为了明天的不教”。教师教给学生的应该是识字的方法，最终让学生形成独立识字的能力，为了实现这一目标，可让学生掌握学习生字方法。endprint

在识字的教学中，教师可以采用互换角色的方式，给学生留有一定的识字空间和时间，在出示生字后，根据个人实际，选择难记字，寻找记忆方法。小学生在识字过程中，记忆的速度比成年人要快，但是遗忘的速度也更快。教师要针对儿童这一特点，通过比较、加减换等方法，反复练习，达到熟练程度，识记生字。

1. 加一加的方法。就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字，如，学习“肚”時，“月”加“土”变成“肚”。再如，发给学生一些熟字卡片（大、人、干、木），请学生动手摆一摆，加上一笔会变成什么字。如“大”加一笔变成“天”，“木”加一笔变成“禾”……

2. 减一减的方法。比如，“主”字，就是“柱”去掉木字旁变成“主”，“孙”字没了“子”就是“小”，教学时小学生双手各执一字部件，说一说分开后各个部件是什么新字，并且要求学生读出来，怎么组词。学生在说的过程中记住了新字，从而达到良好的识字效果。

3. 换一换的方法。我国的汉字绝大一部分是形声字，这些字便于我们记忆与书写。教师可利用换偏旁部首的方法认识新字，拓展识字范围，还可以对这些相同声旁的字进行比较，让学生更好地记住字形，读准字音，懂得字义。比如，在教学“城”字之前先出示熟字“诚”，然后用“土”旁换下“讠”旁为“城”，城市的“城”。此时，学生没花多大力气，就认识了一个新字，而且巩固了新知，对区别形近字有明显效果。在换的过程中发展了识字能力。

五、 结合生活实际提高识字能力

汉字来源于我们的生活，识字的教学也应该最终回到生活。因为学习汉字的主要目的是为了在生活中应用它，为我们的生活服务，给我们的生活带来便利。教师要鼓励学生在平时的生活中多加留意身边的事物、汉字，通过日积月累增加小学生的识字量。结合我们的生活环境，在实际的生活中进行识字教学，降低识字的难度。比如，在教学《菜园里》这一篇课文的时候，教师可以从超市里或者让学生从自己的家里带些蔬菜来学校，如黄瓜、茄子、豆角、萝卜等，让学生看一看，摸一摸，认识蔬菜的样子，再去记忆蔬菜的名称，渗透识字与认识事物相结合的识字方法。又如，在学习《操场上》一文时，先让学生一边看图，一边识字，渗透看图识字的方法……这样每节课都突出一种识字方法，逐渐引导学生在掌握学知识的过程中，学到识字方法，了解规律，学会学习。

总之，识字教学是一项艰巨而繁琐的学习任务，教师要在教学过程中善于总结自己有效的教学方法，仔细琢磨品味，精心设计，认真准备，让枯燥、无味的识字课堂充满乐趣，让小学生在愉快的环境中学习、成长。

参考文献：

[1]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习（教师版，小学专辑），2005.04.

[2]苏志霞.趣味识字教学举隅[J].教学与管理，2005，（03）：52-53.

[3]杨自敏.低年级识字教学的方法和策略[J].小学语文教学，2015，（12）.endprint