信息时代大学英语课堂教学的策略

【摘要】信息时代的发展，使我国大学英语课堂教学现状得到了一定改善，但是在发展的过程中也面临着一些挑战。本文先对信息时代下大学英语课堂教学现状进行分析，然后基于信息时代的教学优势简单探讨大学英语课堂的教学策略。

【关键词】信息时代 大学英语 优势 教学策略

随着信息时代的发展，多媒体已经与课堂教学相结合，且已经成为现代教育中不可缺少的重要组成部分。在这样的发展趋势下，传统教学模式的弊端逐渐显露，并在很大程度上影响着学生的英语能力发展。如何在信息时代下创新课堂教学策略已经成为广大教育界精英重点研究的问题。

一、信息时代下大学英语课堂教学现状分析

1.部分教学条件落后。近些年，虽然我国逐渐加大对教育的重视程度，也投入了大量教育资金，但是由于我国各地区经济发展差异较大，导致很多发达城市的办学条件相当完善，而一些经济不发达地区的办学条件相对“落魄”，信息时代下的新型教学设备及技术并没有在不发达地区的大学中得以广泛应用，从而限制了教学方法的改革以及信息时代下教学目标的完成。

2.教学手段单一。目前，我国多数大学英语课堂依然沿袭着传统的板书式教学方式，很多信息时代下衍生的新型教学技术都没有得以利用。这种单一的教学方式在信息时代下已经显得过于陈旧和落后，对于培养学生的英语兴趣并没有帮助，相反，在长时间的教学下很容易引起学生反感的心理。此外，这种单一的教学手段严重制约了大学生知识面、视野的拓展，在一定程度上拉大了我国不同地区间的英语教育水平。

3.课程设置不合理。目前，我国多数大学英语教学课程的设置几乎都是同样一个模式，即理论课程较多，实践课程安排的较少。多数教师在课堂上都注重英语词汇、语法、句型、翻译、写作等方面的教学，而忽略了写作、口语、翻译等方面的教学。此外，教师在对课程课时进行分配的过程中，过多地重视英语四、六级考试内容，“填鸭式”教学模式相对明显。这种忽略实践能力培养的课程安排，在一定程度上降低了学生的英语实践能力，同时也与社会人才的发展需求产生严重脱节现象。

4.部分师资水平偏低。我国部分大学英语教师师资水平偏低，最主要的原因是由于其年龄结构的老龄化发展，整体学历层次不高，虽然教学经验够丰富，但是在信息时代下，传统的教学观念以及教学模式已经显得落后。特别是在计算机技术与教学相融合发展的时代，一些教师依然没有紧迫感，不仅不注重计算机教学模式的重要性，同时也没有对相关教学技术加以研究，导致教学依然停留在老式教学上，严重影响了大学英语教学的现代化发展。

二、信息时代下大学英语课堂具备的优势分析

1.有优越的经济环境作为支持。大学英语教育早在改革开放初期就已经兴起。从广义上来讲，从我国开个开放以来，实行对外开放的政策，允许在多方面与国外加强交流。在与国外加强交流的过程中，语言交流是第一关，若是语言不通，则会让交流失去意义。因此，在该背景下培养大量具有一定英语实践能力的人才是非常重要的，大学英语教育就是在这样的背景和条件要求下产生的。随着我国对外开放的日益深入，对外交流也逐渐变得频繁，语言人才的培养已经成为各大高校的战略目标，因此，在上述条件的要求下，大学英语自然具有较好的外部经济环境，同时也能够在经济的支持下获得更好的发展。此外，我国经济的高速发展也为大学英语教学提供了更多的资金支持，为学生创建出更好的学习和成长环境，同时也能够促进教学环境和条件的进步。

2.有良好政策的支持。大学英语教育的发展，不仅有较好的经济支持，同时也获得了国家的政策支持。在我国教育部的很多文件中都提到了如何促进大学英语课程的发展，如：在教育部修订的文件《大学英语课程教学要求》中不仅规定了大学英语的教学性质、教学目标以及教学相关要求等内容，同时也引导各大高校根据院校自身实际情况来制定适合本院校发展的教学大纲，逐渐规范大学英语教育的发展方向。此外，我国还出台了相关政策，规定英语四级为大学毕业生取得学生证的条件之一，从而在外部对学生形成压力，使学生能够投入更多精力到英语学习中去。由此可见，我国教育部对大学英语政策的制定，为大学英语教育的发展提供了更好的支持，同时也是大学英语在发展过程中具备的强力优势。

三、信息时代下大学英语课堂教学策略分析

1.从教师、课程设置角度提高大学英语教学效率。转变教师的教学思想、改变现有的课程设置是提高大学英语课堂教学效率的有效手段。因此，必须要从上述两点出发，为学生们提供良好的英语发展空间。第一，转变教师的教学思想。教师应当对于新鲜的事物抱着“全盘接受，但不全盘吸收”的状态，主要是指教师应当摒弃传统的应试观念，将理论与实践有效结合，谦虚接受当下先进的信息技术，并将其与教学内容有效结合到一起，为学生们提供更加现代化的课堂，让学生得到更多锻炼英语能力的机会。第二，提高教师水平，对于已经从事教学很久的教师，可以通过培训、进修的方式来提高其水平；对于新教师，需要对其学历和能力进行把控，保证其学历和能力能够满足现代化课程的需求。第三，完善课程设置。在我国教育部颁发的文件中，明确将大学英语教学的目标设定为提高英语综合能力。在文件中特别提到了对学生听、说、读、写等方面能力的提升，要求学生在走上工作岗位后能够用英语进行基本的交流。因此，高校应当注重听、说、读、写、译等方面能力的培养，在理論课程的基础上增加听力课程、泛读课程、写作课程、翻译课程的课时比重，使学生在日常的学习中能够在最大程度上得到锻炼，进而全方面提高学生英语综合能力。

2.实现教学资源共享。在信息时代的发展背景下，大学英语教育已经呈现出现代化开放性特点。在传统的教学中，学校与学校之间（甚至是学院与学院之间）都是相对封闭式的教学，在教学资源上呈现出更多的“断层”特点，导致很多学生学习到的内容较为狭隘。因此，为了解决上述类似情况的问题，笔者有以下几点建议：第一，在本校内实现学院间的教学资源共享，即，不同学院的英语教师应当将新颖的教学内容、教学资源等上传到校园网络上，方便不同的教师下载下来作为教学参考，这样不仅能够加强资源的交流使用程度，还能够拓宽学生的知识面，使其在最大程度上得到英语相关能力的锻炼。第二，区域内高校间资源共享，即通过区域高校联盟，建立区域高校英语资源交流网站，教师将各个资源上传到网络，供其他教师下载参考，加强学校与学校之间的英语资源交流，以便为学生提供更加广阔的学习资源。当然，这种方式在实施的过程中可能会遇到一些困难，部分教师并不愿意将自己积累的教学资源分享给不相识的教师。因此，实现区域内高校间教学资源共享并不是件容易的事情，高校可以根据自身实际情况选择适当的资源共享方式，通过不同的方式提高学生英语能力。endprint

3.采取师生互动式教学。在信息时代还没有到来的时候，英语课堂基本上都采用“教师为课堂主体，学生被动接受知识”的方式，对学生来讲，这种方式除了能够详细做好课堂笔记外，并没有太多优点，反而会抑制其学习。因此，在信息时代下，教师应当充分利用现代化技术，在课堂上采取师生互动式教学模式，加强课堂上教师与学生的互动，让学生能够在教师的人格魅力感染下更加喜欢学习英语。同时，教师也能够将课堂的主体地位还给学生，让学生在教师的引导下主导课堂，这样才能够激发学生学习的兴趣，并在一定程度上提高其自信心，促进其英语能力的提升。此外，加强教师与学生之间的互动还可以通过网络化方式，如：教师通过微信、QQ等组建班级群，并在群里分享一些较为实用且有趣的英语知识，让学生在休息的时间也能够学习到知识，同时对于不动的问题也可以在群里向教师提问，加强教师与学生间的交流，促使教师与学生共同进步。

4.加强多媒体教学方式的利用。多媒体教学方式有很多，下面将列举一些教学效果较为明显的多媒体教学方式：第一，微课教学方式。微课是信息技术的产物，其通常是指教师将课程制作成小视频，将分散的知识通过迷你讲座的方式展示给学生，学生可以随时随地播放视频进行学习。该教学方式以“短、小、精、趣”的特点迎合了新时代下学生的学习习惯和心理，实现“移动教学”“在线教学”等教学模式，并能够让学生对英语知识产生更多兴趣。因此，教师可以根据实际情况，将学期内的课程分为多个短小的微课，紧绕教材，为学生的学习提供配套的学习材料，促进其实践能力的提升。第二，任务型教学模式。该教学模式通常是在微课的基础上展开的，由于微课视频所呈现的知识具有一定的针对性，因此，教师可以在视频中设置出一定的问题，让学生在课下时间解决问题，这样能够提高学生英语实践能力的提升。此外，任务型教学还包括了教师对学生的引导，引导其积极参与到教学任务中，并注重学生英语思维模式的培养，从而促进教学目标的实现，同时也能够提高学生们的英语综合实践能力。

四、结束语

总而言之，大学英语课堂应当在信息时代下呈现出更加蓬勃的发展状态。面对传统英语教学模式中存在的弊端，高校领导以及教师们应当从多个角度出发，如：课程设置、教学手段、教学思想等，不断改变传统模式中的弊端，在课堂上融入更多现代化内容，为学生们英语实践能力的提升奠定良好基础。

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作者简介：杨晓歌（1966-），女，陕西兴平人，咸阳师范学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学法。endprint