例谈多媒体在小学语文教学中的运用的优势

王爱花

摘 要： 借助多媒体构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣；借助多媒体启发学生自主学习，较好的体现了学生的学习主体性；借助多媒体拓展学生的学习视野，促使学生产生新的认知；借助多媒体优化语文课堂教学模式，大幅度提高教学质量，使语文教学实现教学效果的最大化。

关键词： 多媒体；语文教学；优势

近几年来，我们深深的体会到应用多媒体给小学语文教学带来的优势：构建适宜的教学情境极大的调动了学生的学习兴趣，有助于学生学习和理解课文知识；应用现代多媒体激发了学生参与课堂学习的积极性，真正体现了学生学习主体地位的落实；应用多媒体拓展了学生的学习视野，有效的提高了学生的认知能力和理解能力，优化了课堂教学模式，提高了教学效率与教学质量。在此，笔者结合语文教学实践就现代多媒体在小学语文教学中应用谈几点体会。

一、 借助多媒体构建适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣

无论做什么事情，兴趣是成功的开始。学生的学习也是如此，学习兴趣是他们最好的老师，对学习产生了兴趣，就会激发自主学习的动力，活化学生的思维，一切学习探究活动都能够变得更加积极主动。这不得不让我们在小学语文教学中借助多媒体来建构适宜的教学情境，调动学生的学习欲望与兴趣。例如，在教授《秋色》这篇课文时，借助多媒体以图片、音乐、视频等方式为学生演示真实的关于秋天的景色，如挂满小灯笼似的柿树，硕果累累的苹果树，紫红色、红玫瑰色的葡萄压满葡萄架……逼真的秋色画面情境深深地吸引着孩子们，大大激发了孩子们的阅读兴趣，从而激活思维，使整个教学过程变得生动有趣。总之，在小学语文教学中应用多媒体可以有效地刺激学生的视觉与听觉感官，使学生有兴趣的学习和理解课文的相关内容。

又如，在教学《草船借箭》这一课时，运用多媒体播放《三国》电视片段中《草船借箭》的视频短片，抓住屏幕中“草船借箭”几个大字设计主问题：看了这个题目，你想知道什么？“草船借箭”是谁向谁“借”箭？为什么用草船借箭？为什么说是“借”箭，而不是“取”箭，“骗”箭？读了“草船借箭”这个故事，你最深刻的感受是什么？通过这样的主问题设计来引导学生阅读课文有利于学生理清课文思路，捕捉作品的主题思想。

二、 借助多媒体启发学生自主学习，较好的体现了学生的学习主体性

学生是教学课堂的主体，在教学中体现学生的学习主体性，提高学生的课堂参与度，进而培养学生的自主学习能力，都是非常必要的。为此，在语文教学中要巧妙地把握借助多媒体来启发学生自主学习。例如，在教学《东北大森林》这一课时，借助学生对大自然非常感兴趣的特点，充分发挥家庭网络资源的优势布置本课预习提纲，要求学生自主阅读和学习课文内容。这样一来，学生借助网络不但了解了很多有关东北大森林的内容，而且把握了课文的基本内容，为课堂上学习奠定了一个良好的基础。在正式上课的过程中，教师和学生之间进行互动交流的时候，不少学生能够清楚这一篇课文的写作顺序是根据时间展开的，并且学生都会把利用家庭网络资源自主学习中摘录的描写各种季节的优美词句展示给同学们。教学中，教师借助视频站台跟学生一起互动交流，解决预习中没有解决的问题，从而实现理想的教学效果。借助多媒体不但有助于学生理解文本内容，而且有利于拓展学习内容，从而实现语文研究性学习。

还以《草船借箭》为例，教学时，运用多媒体播放《三国》电视片段中《草船借箭》的视频短片，其中周瑜说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句概括全文内容的句子。这时候，老师抓住这个关键点“神机妙算”来设计教学的主问题：周瑜为什么说诸葛亮神机妙算？你从哪些语句中体会出诸葛亮神机妙算？这样的问题激发学生主动阅读，深层次思維，很容易深刻地理解课文内容，把握文章的主题。

三、 借助多媒体拓展学生的学习视野，促使学生产生新的认知

语文课程标准倡导我们要在语文学习和实践中培养搜集和处理信息的能力，积极尝试运用信息技术优化语文教学。因此，语文教学时，要借助多媒体引导学生开展拓展性的学习，激起想象，丰富联想，激发思维，开阔视野。例如，教学《自然之道》课文时，课文讲述了作者与几名同伴在观察太平洋小绿龟离巢入海时，出于善意，救下了龟群的“侦察兵”却最终导致龟群惨遭肉食鸟捕食的悲剧的一事，告诉我们要认识和尊重自然规律的道理。对这些知识和道理单靠老师讲是不会有好效果的，这就需要发挥多媒体搜索引擎方便快捷的优势，了解课文中涉及自然规律的相关问题。引导学生总结不保护树木草地而导致水土流失甚至水灾的后果；捕杀野生动物会破坏生态平衡等。总之，借助多媒体拓展学生的学习视野，实现课内到课外知识的拓展与延伸，丰富学生的语文知识，提高了运用语文的能力。

四、 借助多媒体优化语文课堂教学模式，大幅度提高教学质量

在多媒体普及和广泛应用的新形势下，小学语文教学实现了课堂教学模式的优化，激发了学生的求知欲望，使课文的学习过程得到优化，提高了学生的理解能力，最终大大地提高教学效率与教学质量。例如，在教授《海市蜃楼》这篇课文时，因为课文的内容科学性非常强，学生不具备有关的实际生活阅历和感受，这样，学生的学习过程变得复杂化，学生也常常感觉学起来比较费劲。鉴于此，教师借助多媒体教学课件，以动画的方式为学生呈现形成海市蜃楼的整个过程，使学生感知和把握海市蜃楼的形成过程以及成因（即光的折射作用形成了海市蜃楼），从而使教学过程变得简单，学生一看便豁然开朗，最终大大地提高了教学效率与教学质量。

总之，在现代教育技术普及和迅猛发展的形势下，我们要充分利用多媒体信息量大、交互性强、声情并茂、呈现方式多样的优势，拓展学习内容，丰富教学信息，优化语文教学模式，使语文教学实现教学效果的最大化。

参考文献：

[1] 邱志忠.阅读教学中“主问题”的创设[J].新课程（教育学术），2010，04.

[2] 谢士雄.阅读教学中主问题有效设计的策略探究[J].考试周刊，2011，31.

[3] 陈晓文.语文阅读教学中的问题设计[J].新语文学习（中学教师版），2007，03.endprint