例谈导学案在语文教学中的运用

曹艳

摘 要： 在语文教学中运用导学案开展语文教学活动，要组织好有效预习，进行有效诵读练习，要立足文本，巧妙地变换角度，精心设计课堂提问等。本文结合教学《雨巷》来讨论导学案的应用，并对导学案的运用的教学效果进行了分析。在具体的教学实施中，要对导学案在教学中的实践逐步摸索，不断完善。

关键词： 语文教学；导学案；具体应用；不断探索

新课改提倡以学生为主体，培养学生自主学习、探究性学习能力。在新课改教学理念的背景下，创设一种新的课堂教学模式迫在眉睫。导学案以学案为载体，以导学引导自主学习的教学模式，充分发挥学生自主学习的主体作用，通过师生互动合作来完成教学目标，这种新的教学模式被广泛地应用到语文教学中。那么，如何在语文教学中运用导学案开展语文教学活动呢？

一、 导学案教学模式的几个主要教学环节

（一） 课前预习

课前预习顾名思义就是在上课之前给学生布置下一节课要学习的具体内容进行提前预习：这就要求我們引导学生根据导学案的要求，进行必要的预习，初步了解和感知所要学习的内容。当然该用工具书的要用工具书，该找参考资料的要找参考资料，通过预习逐步掌握简单的学习内容；然后根据工具书和参考资料结合自己的认知能力对所学习的内容能深入学习的要深入学习探究，能自行解决的要依照导学案中的引导与提示初步解决简单的问题。

（二） 必要的诵读

必要的诵读是语文学科预习的主要环节之一，通过诵读提高理解文本的内容，在阅读中品读精彩片段，揣摩作者的思路，才能理解作者思想感情。反复地读，不断地揣摩，才能理解得又深又透。对一些好的段落篇章，如果时间充分就进行背诵练习，自己欣赏体会的东西深刻，也有助于学生词汇的积累，有助于欣赏写作素材的积累，有助于学生作文水平的提高，还有助于学生语言和交流的能力。因此，必要的背诵一定要让学生重视起来。

（三） 有效提问

提问要讲究技巧，如果按照导学案上陈列的问题，原封不动照搬照问，学生不会有浓厚的学习兴趣。所以我们要立足文本，巧妙地变换角度，精心设计课堂提问。问题的设计要找准“问题”设计的切入点。如从课文的题目入手设计问题，从关键词或关键句入手设计问题，从文章的结构脉络入手设计问题，从文章的主题思想入手设计问题，从人物关系或事件的发展变化入手设计问题等。只有找准问题设计的切入点，才能把“问题”设计得精巧，才能有效提高阅读的效果。例如，教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，在学生充分预习的基础上，从课文的标题入手设计一个提挈全文的问题：课文都写了罗布泊哪些内容？罗布泊消逝前与消逝后各是怎样的？罗布泊消逝原因是什么？学生通过深读课文，并对罗布泊消逝前后进行具体的对比，逐一找到这些问题的答案，理解了罗布泊消逝的原因。

二、 以《雨巷》为例来谈导学案的应用

（一） 学案的设计要精巧

学案设计要遵循所使用的教材的特点，按照课程标准的要求一一落实教学目标，要根据学生的认知特点，编制的导学案要能激发学生的学习动机，问题的设置要注意情境的创设，激发学生主动思考，设疑要注意难度的层次和梯度，既要照顾优秀的学生，又要照顾成绩一般的学生，对成绩和基础较差的学生更要照顾他们的学习积极性和主动性。这就需要教师心中有数，对每个学生的状况了如指掌。同时要在学生的学习策略上考虑充分，既要考虑学生的思维特点，又要考虑学生的认知能力；既要把握好每节课的课型和特点，又要掌握每节课的知识点，同时还要把握知识点的契机，力争使学生在课堂学习中把握知识点，并在基础练习的基础上适当拓展学生的思维。

例如，在《雨巷》这节课的教学时，教学目标可以概括为：一是分析理解《雨巷》的意象和象征意味，使学生能有感情地朗诵诗歌。二是在学习中感受作者的思想情感，赏析诗歌的情境美。三是在指导学生诵读诗歌中提高欣赏的能力，并提高分析诗歌的能力。

教学重点：反复有感情地朗诵诗歌，从中体会诗歌营造的意境。

教学难点：分析理解《雨巷》的意象和象征意味，在学习中感受作者的思想情感。

（二） 自学合作探究

学生4—5人为一组，便于课堂讨论。

1. 对诗歌内容进行整体感知。要求：①读准字音；②让同学尝试有感情地朗读；③听名家读，交流感受。

2. 组间讨论，交流各组学习成果。该环节主要是让各组交流所学情况，教师在这一环节中主要是指导，对学生理解的补充，并对学生的学习活动进行总结。

3. 设置主问题，引导阅读。作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象，准确地表达了“忧伤”这种典型情节。那为什么戴望舒这么忧伤呢？他到底要借这首诗表达什么主题？

4. 汇总结论，提高效果。教师在这个环节中主要是进行学段总结，并客观地做出评价。评价的时候，要多鼓励，使他们体会到学习的乐趣，体验学习的成功。

三、 导学案运用效果的分析

（一） 导学案对学生自主学习能力的提高有促进作用

一是运用导学案使学生改变了原来被动停课的学习方式，学会合作探究、自主学习，导学案的应用会培养学生良好的学习习惯，提高自主学习的能力，增强探索的欲望，这种学习方法的培养和学习习惯的培养使学生受益终身。

（二） 导学案使教师在教学中的职能发生了根本性的转变

教师不再简单的说教，也不是在唱独角戏，成为学生学习的合作者；在引导学习方面成为引导者；在学生学习活动中成为参与者。导学案教学模式下，师生的关系是平等的，合作的关系，课堂是以生为主的课堂，学生是课堂的活动者，教师就是引导者。同时，导学案教学模式下，教师会在这种教学模式下不断提高自身业务素质。

导学案在教学实践中的运用也有许多不足之处，如有时对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著等，因此，要进一步学习相关理论，并在实践中逐步探索，不断完善和创新这一教学模式。

参考文献：

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[2] 田小琳.苦学精研八十春——访王力教授[J].语文教学通讯，1980，08.

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[4] 王益辉.“导学案”之思与辨[J].教育科学论坛，2011.

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