用微课构建班级家校心育共同体的实践与探索

金慧慧

〔摘要〕随着时代的发展，微信群已经成为班主任与家长交流的主要平台。亲子教育微课就是利用班级微信群，运用语音结合PPT，采用在线直播或录音开展亲子教育知识学习的一种形式。为了家长能够接受先进的教育理念，学习到科学的教育方法，我们在班级群里试行亲子教育微课，构建了“纵向引领、横向互助、外力提升”的三维培训机制。通过一学期的探索，加强了家校沟通，促进了家长对家教知识的学习，转变了家长的育儿理念，构建了班级家校心育共同体。

〔关键词〕 亲子教育微课；班级微信群；家校心育共同体

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）31-0074-03

近几年来盛行的微课是一种由PPT（幻灯片）转化而成的教学视频文件，而对家长进行心理知识普及与传播的亲子教育微课，现阶段更多地运用语音结合PPT，采用在线直播或录音的形式。随着时代的发展，微信群已经成为班主任与家长交流的主要平台。在班级微信群里开设微课，家长可以利用自己的空档时间点开语音收听，非常方便。如果收听同步直播，家长还可以互动提问、交流讨论。本学期，我在班级微信群里尝试开设了亲子教育微课，加强了家校沟通，促进了家长对家庭教育知识的学习，转变了家长的育儿理念，构建了班级家校心育共同体。

一、困惑中缘起

与家长的交流中，我们经常听到这样的话：“我家孩子做事磨磨蹭蹭、写作业动作太慢，真拿他没办法”；“我家孩子只要不管他的学习，别的方面都很听话，如果让他写作业则说他几句就跟我急，还发脾气”；“我的话孩子听不进去，老师，孩子最听您的话，希望您帮我们好好管管他”……

如此之类，看似生活琐事，却源于心理健康教育的疏漏，也反映出了家长、孩子、教师三方面的困惑。

（一）家长的烦恼

对全班46位家长进行问卷调查后，我们发现家长的烦恼主要来自于孩子：孩子做作业速度慢，家长需要不停地催；孩子没有自信，不够大胆，很多活动都不肯去参加；孩子学习自觉性差，要家长天天管着；孩子经常发脾气，打和哄都没用；孩子受不了一点挫折，家长不知道如何引导；孩子经常跟同学发生矛盾，不是自己受伤就是同学受伤；等等。

（二）孩子的苦恼

开学初，我们给每位学生布置写一篇题为“我的苦恼”的日记。日记中，学生主要写到了以下几个方面的苦恼：爸爸妈妈没时间陪着玩；兴趣班多，没有玩的时间；学习有困难，成绩不好；没有好朋友。

（三）教师的无奈

在平时跟老师的交谈中，我们发现老师的无奈主要有以下三个方面。其一，家校沟通不顺。老师跟家长沟通时，家长抓不住重点，以为老师是去告状，把孩子一通骂。其二，学校单向努力。家长只关注孩子的学习成绩，忽视孩子的心理健康。学校对孩子的关心和爱无法满足孩子对爱的需求。其三，培训家长无效。学校对家长的培训，家长听了虽心动但没行动，其结果是无效的。

因此，提高家长的学习意识，提升家长的育儿理念，关注孩子的心理健康迫在眉睫。

二、实践中创生

近年来，网络上各种微课铺天盖地，其中亲子教育类微课广受家长的青睐。由此受到启发，本学期，我们在班级微信群里也开设了亲子教育微课。为了家长能够接受到先进的教育理念，系统学习科学引导孩子的方法，我们构建了“纵向引领、横向互助、外力提升”的三维亲子教育培训机制。

（一）纵向引领培训

开学初，通过调查和微信交流，我们确定了三个模块：学习力培养、亲子沟通和情绪辅导。根据每个模块，再结合本班学生的实际情况，确定每个模块两个主题，具体见表1。

这六个主题分六个月进行，每月一次微课。每次微课由班主任讲授。每次听完课后，家长可以谈感受，也可以提问。这是班主任自己对家长开设的微课，是纵向引领培训。

（二）横向互助交流

各位家长的文化层次不一样，接受能力也有差别。有的家长听了微课后，能够在家庭教育中很好地运用心理学理论与方法；有的家长听听觉得很好，但用不起来。因此，我们启动横向互助模式，邀请家庭教育能力比较强的家长开展亲子教育论坛式的微课，“先进带动后进，后进学习先进”，形成浓厚的亲子教育学习氛围。

每月一次的家庭教育论坛安排如下：本班学生46人，安排23位家长定期开设家庭教育论坛微课，另外23位家长听后分享自己的感受，每次微课都有一位小朋友主持人，主持人由学生自主报名产生。

（三）外力提升培训

学习多了才知道心理学的水很深。有的家长开始不满足于班级微课，报名参加了社会上组织的智慧父母的培训、爸爸时间亲子教育微课、家长必读、辣妈手册等一些学习平台主动学习。这些学习平台也大多用微课和文字的形式向家长传播家教知识。

三、变革中收获

一学期的微課系列活动，使家长、学生以及家校关系发生了可喜的变化。

（一）家长层面

1.唤醒了家长自我反思能力与教育责任的回归

在开设微课之前，有的家长看到孩子成绩不理想就找老师的原因，或是认为孩子不努力。学了亲子教育微课之后，家长认识到了家庭教育的重要性。童妈妈在听了亲子教育微课后讲道：“听了今晚的微课，我感受到家长的文化素质、教育方法对孩子来说至关重要。孩子是家长的一面镜子。如果我要教育孩子爱学习，首先我要做一个以学习为乐的人。让我们携起手来，与孩子肩并肩一起努力，做到家校统一，家校合作，相信明天的我们会更出色。”

2. 提升了家长的整体素质和沟通能力

曾有一个教师朋友，自己也以家长的身份在听爸爸时间亲子教育微课，她说道：“孩子的问题主要是家庭教育的问题。多听听亲子教育微课，整个国民的素质都能提高呢！”她的这句话不无道理。记得在没学习微课之前，班上有的家长跟老师沟通时，是这样说的：“老师，孩子如果不听话，你骂他打他好了。”学了之后，家长说话的方式就不一样了：“谢谢老师对我家孩子的关心！孩子回来之后，我也会好好和他沟通一下。我们一起来解决孩子的这个问题。”endprint

3.提高了家长的教育理念和科学育儿的能力

家长的烦恼主要来自于学生这样那样的问题，而这些问题往往是因为没有科学的育儿方法。学习了微课之后，家长改变了原有的方法，能尊重孩子、理解孩子，能够更有效地与孩子沟通，让孩子接收到更多的来自父母的爱。班上徐妈妈每次听微课都认真做笔记，笔记本已经写了厚厚的半本。她认为：“我们父母要为孩子做榜样。父母爱学习，孩子才能更爱学习。”在家庭教育中，她做到了真正意义的陪伴孩子，与孩子同学习共进步。实践也证明，她家的孩子学习成绩稳步提高，从原来的七十多分，到八十多分，到后来能考九十多分。

（二）学生层面

1.激发了孩子的成长自信和主动发展

在家庭教育论坛中，我们通常选择某一方面比较突出的孩子的家长来讲微课。每个被轮到讲课的家长都会精心准备讲课内容。当说到好的观点和教育方法时，其他家长会纷纷点赞献花。这个时候，不但家长很有成就感，而且孩子也会为自己有这方面的优势而感到自豪。变化特别明显的是那几位有进步的孩子，他们听到家长在班级微信群里表扬自己进步时，那种自豪感就更加深刻，后续的进步也更加明显。

2.解决了孩子的一些心理健康问题

有些孩子到四年级就开始呈现出了一些心理健康问题：厌学、易怒、同伴关系不良……家长通过微课的学习，改变了自己，孩子的问题也很好地得到了解决。班上有一个隔三岔五不想上学的孩子，以前总是会有几天找各种理由不肯来读书。妈妈使用了各种办法，硬拖着他来上学。学习了微课之后，妈妈认识到自己的情绪影响了孩子的心境，使得孩子上学不安心。所以，她尝试调节自己的情绪，在家尽量快乐地面对孩子。一学期来，孩子没有出现过不肯上学的现象。

3.培养了孩子的口头表达能力

每次微课都安排了一个主持人，由班上表达能力比较强的孩子承担。主持稿主要内容需要开课前以文字的形式写好，其他内容即兴表达。这样的主持既锻炼了孩子的写作能力，也锻炼了口头表达能力，为今后能在舞台上当现场主持人作了充分的准备。

（三）家校关系

1.建立了互动合作的家校联盟关系

每周一课的微课开设之后，家长、孩子、老师的心都联结在了一起。提前一周，老师通过学生向家长传递讲课的内容。分配到任务的孩子很开心，家长为了孩子也很配合。每位家长轮到的时候都会认真地准备讲稿，珍惜每一次发言的机会，为孩子做好榜样。随着不断地学习，家长们也深信“最好的父母是示范，最好的家教是感染”。渐渐地，孩子、家长都非常期待微课时间，形成了互动合作的联盟关系。

2.推动了学校教育和家庭教育的优势互补

班主任的教育优势是让学生在集体活动中学习感悟，重点是规则意识的培养和知识的学习。而家庭教育的优势是个别教育，重点是良好习惯和性格的培养。在微课的学习中，老师、家长各自明确了自己的培养重点，形成了优势互补。

3.构建了家校心育共同体

在班主任和家长双方共同努力下，家长的观念发生了极大的改变，由原先的“只重视学习成绩的单一倾向”向“学习、心理、品行、身体素质多维度发展”；家长对子女的异样言行，会从心理、品德等多重因素綜合分析，并且寻求对策。学校教育和家庭教育形成了合力，构建了家校心育的共同体。

四、发展中创新

亲子教育微课施行一学期来，家长、孩子、老师都体验了成长的快乐。下阶段，微课之路怎么走，需要深入地思考后及早作出安排。

（一）思考

上学期，主要学习的是“好父母”系列微课。纵向引领微课需要老师不断地学习，班主任工作本身就比较忙，每月一次不同主题的微课需要用大量的时间来准备，这将大大加大工作量；横向互助微课需要有经验且善于表达的家长来讲，不是每个家长都可以胜任的。而且，开设微课并不是班主任的本职工作，只能利用工作之余来做。如果要继续以同样的模式开展下去，两个星期一次可能会很难坚持。

（二）创新

班级微课的主要目的是培养家长学习亲子教育的意识。一个学期下来，这个目标已经基本达到。接下来，要靠家长自己去学习。因此，我们将开拓新的学习形式——朗读者系列微课，引导家长自主学习。

这个系列的微课也是每月一次，每次读两篇文章，分别选自两本书。

家长朗读者朗读《孩子，把你的手给我》一书。这是一本教给家长有效沟通方法的书。案例部分有家长和孩子的对话，这部分内容让孩子配合分角色朗读，其他部分由自主报名的家长读。

孩子朗读者朗读《童爷爷支招：让孩子解开心结找回快乐》一书。这本书每篇分两个部分：《小朋友来信》和《童爷爷支招》。《小朋友来信》部分由学生代表读，《童爷爷支招》部分由家长代表读，其他同学听完《童爷爷支招》后，谈谈自己学到了什么，可以用语音也可以用文字的形式。

（作者单位：浙江省嵊州爱德外国语学校，绍兴，312400）

编辑/丁 尧 终校/于 洪endprint