“宏观”思维，提高解题能力

夏宣龙

摘 要：高三的复习不应该让学生只停留在得到题目的答案，回归课本让学生从“二次学习”的角度，从整体、宏观的高度去分析问题和解决问题。宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。面对我们高三的学生，必要时需要达到禅有悟时，看山不是山，看水不是水，而对于优秀的学生更要求看山仍然山，看水仍然是水的境界。

关键词：宏观；整体；回归课本

一、 案例分析

平时学生的解题过程，老师需要从一个高度上去分析，整体宏观的思想去分析一个问题，我们很多同学遇到一个陌生的问题，没有方向，不知道该问题的思路，不会去分析问题。有时候我们盯着一个问题的局部，确实没办法解决问题，从整体的角度有利于我们问题的处理。微观分析问题有局限性，从宏观把握解题思路。高三复习需要讲解的不仅是解题过程，更要提升学生的思维能力。

二、 回归课本，将能力提升高度

我们时常会發现，课本上的题学生都会做，但是遇到与课本相关的问题，学生不知所措，不会将课本的题目与要求的问题联系起来，只停留在表层，我们教师应该学会引导学生探究问题的方式，使学生的能力得到提高。

三、 几点反思

（一） 高考题是命题者依据考试大纲，精心设计的试题，涵盖基础知识与基本技能，渗透数学思想方法，方法引领全局，知识奠定基础。

（二） 教师需要研究试题，高三的二轮复习需要用思想去带动知识点的复习，宏观去把握

命题者的意图，揣摩试题。

（三） 回归课本，联想联系与区别，教师需要精选试题，然后联系课本中一些典型的习题，

学会引导学生分析问题和解决问题的能力，从宏观角度对问题从整体，从微观角度对细节作精准的判断，教材是我们研究问题之源，从中选择一些具有代表性的试题，进行改编，适当提炼出其中的思想方法。endprint