小学数学教学质量提高方法初探

罗润秋

摘 要：小学数学的教学课堂质量与效率等问题，是教师们一直关注的问题。因为数学这门课程的学习特点，多数小学生在数学课程上的学习经常会遇到困难与障碍，而在小学阶段，能够促进学生的数学思维成长、产生对数学的兴趣的方式，主要是课堂教学。所以，如何提高小学数学课堂质量是一个十分重要关键的问题，作为一名小学教师，我认为应当关注并寻找有效的方法去切实提高课堂质量。

关键词：小学数学；提高课堂质量；数学思维

一、让学生从生活体验中感受数学

小学数学教学要从学生已有的生活经验出发，在生活教育理念的指导下，强调小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释和应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。

学生最易接受的学习环境就是生活，所以小学数学教学应该从学生的现实生活经验出发，从学生自身的活动中进行学习。概念"生活化"要求着眼于学以致用，而非学以为考，教学材料应尽可能来自生活。小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到实例。

例如：在教学“周长”概念时，我就让学生触摸各种物体的边线，量一量自己和小伙伴的腰围、颈围、手腕的一周等学生耳熟能详的事物的周长，联系各种操作，学生很容易理解周长的含义。

其次，要提供信息。“数学来源于现实，高于现实，用于现实。”有价值的数学教学就是要给学生提供生活中有价值的教学信息。可是，长期以来，教师在数学教学中往往只重视书本中的知识点，数学教学远离生活，过于理性化，造成学生只会做课本中的题目。现在的小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象，教学中利用学生已有的生活经驗，联系实际“做数学”，让学生从生活中来，到生活中去。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望。

例如，教学一年级的问题解决，应设计一些直观的、形象的学生喜欢的情境，才能激发学生的学习兴趣，从而为后边的教学奠定了基础。如：在教学这样的一道解决问题，树上有8只小鸟，飞走了3只，还剩几只？教师如果在读题上下功夫，学生再怎么的听不出啥来，但是，教师如果用课件来演示，学生就能很直观地理解题意，列出式子：8-3=5，从而解决了问题。而在高年级的问题解决中，同样也可以利用直观的，演示的方法给学生提供信息，如：在教学植树问题时，要想让学生学会植树问题，学生必须先理解间距、间隔数、棵数、然而用数字表达，学生不易理解，可是让学生举手，利用手指间的距离来理解间距、间隔数、棵数更是举手之劳，轻而易举。还有在教学“相遇问题”中的相对，同时，相遇、相距，如果用语言来表达是解释不清楚的，但是，让两名学生用动作演示（走路），学生就能很快地，很清楚地理解了这四个词，而在演示的过程中也充分调动学生们学习的积极性和主动性，让学生们高兴地参与到教学活动中来，从而达到教学的目的。只要我们教师立足现行教材，沟通学生现实，着力学生发展需要进行创造性处理教材，提供生活信息，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的应用价值，从而产生学习兴趣。也只有这样才能实现课程标准所积极倡导的“人人学习有价值的数学”的时代理念！

二、让学生拥有良好的数学思维

思维是解决问题的心脏，而解决数学问题就要具备思维能力。小学生的抽象思维水平不高，所以要让学生解决难一些的问题，必须教给他们思考的方法。可以教给学生采用直观材料帮助思维。如利用画线段图帮助理解，借助线段图理解题意从而解决问题。还可以交给学生逻辑推理方法，培养他们归纳和演绎推理及概括能力。思维能力是智力发展的核心，它有广泛的作用。学生的思维能力是指学生在学习活动中加工改造知识、消化吸收知的数学识、灵活运用知识的能力，是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。没有思维能力，无法获取知识。所以，我在多年的数学教学中，始终注意遵循学生发展规律，在各个环节中都充分估计学生思维活动的水平，注重培养学生的思维能力。

发展学生的思维能力，选择恰当的教学方法十分重要。有价值数学教学在教学过程中一方面要体现教材中较好的教法，另一方面教师也要根据学生的基础和新知识的具体内容，设计好教学顺序，提出启发性问题，组织学生的思维，引导学生分析、比较，概括、归纳，找出共同的规律性的东西来。教师教学时要敢于放手，又要善于引导。放手程度要根据年级和内容而定，要做到逐步放手的原则。只放手而不注意适当引导，就会使学生思维的目标不集中，浪费时间，若是达不到预定的教学结果。

总之，新课程改革的春风已吹通神州大地， 要想你的课上得生动有趣，课堂气氛活跃，上一节有效的有价值的数学课，我们就要大胆地探索行之有效的教学方法，为学生的全面发展提供了一个良好的平台，努力实现新课标目标。

参考文献：

[1]杨瑞娟. 浅议如何提高小学数学课堂质量[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2014（8）：85-85.

[2]田刚. 课改下如何提高小学数学课堂的教学质量[J]. 新课程·中旬， 2015（9）.