《折线统计图》说课稿

陈明芳

各位领导、老师：

大家好！我说课内容是：人教版实验教材五年级下册第七单元《折线统计图》第一课时。下面我就从教材分析、教学目标、教学理念、教法分析、学法分析、教学过程六个方面来进行说明。

一、教材分析

《折线统计图》一节是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。

二、教学目标

基于以上认识，我把本节《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

1、知识与技能：在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特征。能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

2、过程与方法：经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。

3、情感与价值观：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

教学难点：能够依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。

三、教学理念

本节课，我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：全国参加机器人大赛的人数，24届─29届奥运会上中国代表团获得的金牌数，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、和谐合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

四、教法分析

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。

五、学法分析

《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，動脑。培养学生学习的主动性和积极性。

六、教学过程：

本课分成：激趣导入——探究新知——知识拓展——梳理内化——实践应用四块内容。

在激趣导入部分：在教学中，通过例1中国青少年机器人大赛的人数引入教学，复习条形统计图，从脑海中提取与本节课相关的认知信息，为新知的学习做好准备。以条形统计图为基础引出折线统计图，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，认识了折线统计图。并能够根据折线图回答和提出问题。在探索学习中知道折线图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解折线统计图的特征。

在探究新知部分：通过对折线统计图进行观察、分析，条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识；而不同的比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点，观察折线统计图中线段上升——数量增加，下降——减少，倾斜角度——增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还能清晰表示出数量的增减变化。这样，通过以上两部分的学习，学生了解掌握了折线统计图。

在知识拓展部分：根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求，我给学生提供了24届─29届奥运会上中国代表团获得金牌数的统计表，让学生体验绘制折线统计图的过程，发现数学信息，体会折线统计图的现实的作用，同时渗透热爱奥运事业的爱国之情。

在梳理内化部分：让学生指出折线统计图在生活中的应用（主要有股票图、心电图等），体会折线统计图在生活中的广泛应用。

在实践应用环节，让学生完成课本P105页“做一做”，也可以学则绘制自己的身高变化折线统计图，既可以激发学生完成作业的欲望，还可以巩固本节课的知识。

七、说板书设计

板书设计既简洁明了，又一目了然，突出了了折线统计图的特征。

总之，这节课我努力体现并实践着数学课程标准的新理念，时时处处贯彻着学生是数学学习的小主人，整个教学过程中，我为学生提供了一个能动手操作，能探讨研究，能合作交流的平台，让学生在和谐的情景中自主的学习，学生既获得了知识，又在无形中提高了自己的能力。