浅谈小学英语词汇教学

周燕萍

摘 要：词汇是组成句子、段落、文章的基础，对词汇的掌握是学生学习英语的关键。词汇教学是小学英语教学中必不可少的内容。掌握大量，丰富的词汇，不仅可以增强学生记忆力，培养学生英语思维能力，还可以开阔学生视野，提高课堂教学有效性。因此，教师要将词汇教学作为小学英语教学的核心，指导学生正确地、科学地学习词汇，重点把握学生词汇积累过程。本文就此浅谈小学英语词汇教学。

关键词：小学英语；词汇教学；方法

一、小学英语词汇教学的重要性

在英语学习中，词汇对英语听、说、读、写能力有着重大影响。缺乏词汇量，学生就无法正确解读英语教材所表达的思想，从而制约学生英语听、说、读、写能力的发展。小学生又处在不爱学习、贪玩的阶段，在英语学习中，不愿意花时间认识、记忆单词。这导致现在的小学生词汇量匮乏，严重阻碍他们学习英语的步伐，不利于其全面发展。同时，小学生爱动、坐不住的性格特征，使得他们的注意力不够集中，不容易全神贯注地记忆单词。教师如果不注重词汇教学，不充分调动学生学习英语单词的积极性，将会降低学生学习英语的兴趣，甚至学生会反感英语。这不利于学生综合素质的提升，严重影响学生后期发展。因此，教师注重在英语课堂上的词汇教学十分必要。

二、小学英语词汇教学方法

1.利用歌曲教学单词。

研究调查表明兴趣是影响学生学习的最主要因素，它直接关乎着学生对一门课程的关心和热爱程度。因此，教师在教学单词时，要注重激发学生学习兴趣，根据教学对象、教学内容采用不同的教学模式，以此满足学生学习单词的需要。比如，可以将单词与歌曲结合。比起传统的教师一味地讲解课本上的英语单词的教学方式，学生更容易接受欢快地、愉快地气氛学习英语。学生通过唱、改编英语歌曲，能够轻松地学到新单词又不容易忘记。例如，讲到三年级Unit 3 How many 时，教师可以利用“Ten Little Candles Dance”这首歌谣，将1-10的数字插入进去改编为one little，two little，three little等。在教学生唱的过程中，学生可以轻易地掌握1-10的数字英语。最重要的是，这种兴趣教学不仅可以牢固学生学到的单词，使学生充分掌握知识点，还可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。

2.指导学生有效复习单词。

学习单词容易，长久地记忆单词却很难。人的遗忘速度在初期是很快的，随着时间的推移，遗忘的速度会逐渐变缓。因此，在这个过程中，教师要注重引导学生及时复习、巩固之前学到的单词。同时，要端正学生学习态度，特别是上课不认真听讲的学生，帮助其树立课后及时复习的意识。在讲解新内容时，贯穿以往学到的单词可以帮助学生重新回忆知识点，为新课程打下良好的基础。教师除了在在思想上引导学生复习单词，在布置英语任务时，也应科学、合理地设计作业。这有利于学生合理分配复习时间，科学记忆单词。长效地记忆单词最重要的方法就是联想记忆法，学生通过对各种单词的连串记忆、举一反三，可以起到事半功倍的效果。因此教师在英语教学过程中，应重视学生对单词的联想式记忆，引导学生有机联合所学单词，加深学生对整串单词的记忆。比如在复习pencil这个单词时，教师可以让学生联想类似文具的单词pen、eraser、ruler、bag等以往学到的单词，以此增强学生的记忆力。再比如，学到一个新单词broad时，可以分开讲解这个单词，用分母+单词=新单词的形式展开。先在黑板上写出b，再在后面写上road，由这个之前学过的单词引出新单词broad。学生理解这个单词的意思时，教师可以把b形容成大肚子的人，road由于之前就学过是马路的意思，因此学生立马就可以明白broad是宽广的意思。这种新单词引出旧单词式的记忆模式不仅可以巩固学生在此之前学到的单词，还可以帮助学生更快地学习、理解新单词。

3.创设情境，激发学生记忆单词兴趣。

在英語词汇讲解时，一味地将单词直接板书到黑板上使得单词学习变得枯燥无味且死板，导致学生缺乏对单词学习的兴趣。因此，教师在平时的教学过程中，应注重情景教学，用新颖的环境、幽默的语言吸引学生进入单词教学的氛围。比如在学习地点hospital，cinema，restaurant，park等单词时，教师提前用卡片将这些地点的图面展示出来，将教室作为街道，不同的学生拿着这些卡片站在不同的位置，然后教师提出l want to eat，where should l go等问题，学生根据卡片的位置说出答案。教师设计这一情景引出所学单词，将这种实践活动紧密与单词联系的方式可以丰富课堂内容，为教学活动增添色彩，从而激起学生学习单词的热情。

三、总结

词汇教学是新课改背景下英语教学中的重要内容，教师不能单方面的注重对英语表达、思维能力的培养，而忽略对学生单词的掌握程度。科学、正确的词汇教学方法有利于学生制定良好的词汇学习策略，教师应本着激发学生学习单词乐趣，调动学生积极性的理念，积极贯彻实行合作自主探究式、个性化的教学方式，使单词教学更加趣味化、生动化。

参考文献：

[1]永丽：如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].读与写（上，下旬），2016年23期.

[2]毕玉：小学英语词汇教学的有效策略研究[J].校园英语（下旬），2014年5期.

[3]张珂：小议单词记忆教学[J].河南农业，2011年18期.