初中语文高效课堂的构建

冯远莉

摘 要：随着新课程的不断深入，大家更加注重的是课堂的高效性，这就要求教师改变教学思路和教学理念，不断地创新教学，在有限的时间内，最大限度的挖掘学生的潜力，从而让学生积极主动的参与到教学活动中去，将被动学习转化为主动，从而提高课堂教学效率。

关键词：初中语文；高效课堂；兴趣

一、抓住学生的学习心理，高效地导入课堂

俗话说：良好的开始是成功的一半。一堂课能否做到高效，开头非常重要。抓住学生心理，就是一个有效的开局，对于学生的学习欲望将会有大的启发。不过在很多情况下，有些老师为了赶進度，也有的老师为了让学生多做练习和习题，基本上不太注意课堂的开头，都是直奔主题而去。如果说用题海战术带动考试分数，这算是一种高效，我只能说，这是特殊体制下的高效，摧残了学生的心灵，是一种伪高效。

初中生的天性是活泼好动的，对于新奇的事物都很有兴趣去了解，他们唯独缺乏的就是耐心，所以初中教师在进行课堂教学时，一定要抓住初中生的这一特性，利用这些特性，抓住学生的好奇心，把学生拉进到课堂中来，让学生觉得课堂学习并不是那么的枯燥乏味，而是丰富多彩的。如学习《论语》，在讲解课文之前，教师可以设置一些相关的课外话题，让学生想象一下太阳在一天中不同的位置、颜色、大小等，之后再以太阳的颜色为话题给学生介绍光渗效应等物理现象，引起学生的注意。把学生的兴趣激发出来之后，再通过讲述《两小儿辩日》的故事引入新课——《论语》的学习，对于其他的课文也可以像这样来引导。这样的开局很明显地比直来直往的效果要好得多，如果一上来就开始讲解课文，没有铺垫，学生有何兴趣去学，何来高效课堂！

二、正视学生之间的差异，高效地因材施教

我国的课堂教学是一种集体化教学。在集体化教学的环境下学生之间的差异性是很容易被忽视的。我相信教师讲课会照顾到绝大多数学生，讲课的深度也就仅仅符合大多数学生的水平要求，那么学习好的学生听起来就会觉得没意思，而学习差的学生也很难听得懂。以前我们把学生比喻成祖国的花朵，这一点都没错，只不过，每一个学生都代表着一种花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就专属于寒冷的北方，而南方少有。学生也是如此，在同一个层次上的教学，有的学生会感觉到没意义，浪费时间，而有学生则感觉是在听天书，如果我们不认清学生之间的差异，就这么一视同仁，就不会有高效课堂。所以我们要正视这种差异，有针对性地开展符合学生实际情况的差异教学。

对于这种差异教学，可以利用分层教学法来实施。所谓分层，和差异教学一样，就是针对不同层次的学生进行教学。最典型的就是提问分层，如在讲解《愚公移山》时，可以发问：选自哪里？作者是谁？文章主人翁是哪些人？讲述了什么样的事情？这篇寓言想要表达什么？对于愚公、智叟这样的人物我们该如何去理解？生活中有没有这样的事例？这些问题深度是递进的，可以满足各个层次的学生，只有让所有的学生参与到教学中来，课堂才能达到高效。

三、调动学习主动性，高效地开展探究

学校的教育，第一层面是知识教学，但更深层次的是教会学生学习的方法和做人的道理。新课标也强调，教师的职责不仅仅是教书育人，更在于如何指导学生去学，把学生由学会变成会学。所以学生应该成为学习的主人，而非被动的受众。其实会学与学会的差距还是很大的，会学的学生能够举一反三，主动地去探究知识，课堂效率也会增加不少。

如何让学生会学呢？关键在于调动学生的学习主动性，要调动学生的学习主动性，必须抛弃呆板的满堂灌的传统授课法，创设灵活多样的课堂模式，让老师做导演，学生做主演，如在课堂上进行“小组合作学习”“一对一帮扶”“我也做一天老师”……开展综合性语文活动也是一个很好的方法。如上《桥梁远景图》后，进行“桥”的主题探究学习：把学生分成若干个小组，自主选择有关桥的探究目标，有的去收集桥的图片，有的去收集名桥的资料，有的去收集有关桥的传说故事，有的去收集有关桥的文章诗句，然后汇总、交流、评价、展览。这样对初中生来说是一种体验，更要把学生调到学习的主体地位上来，相对于被动的学习，那就是高效。

四、营造和谐的教学氛围

所谓“高效课堂”就是要最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，即在45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达到教书育人的目标，以求得课堂教学的最大效益。作为一名语文教师，首先要做到的就是激发学生的学习兴趣。

教学实践中，我曾尝试“课前演讲激情趣”的方法。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相宜的教学情境，叩开学生的心灵，也是很重要的。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。在课堂上也可以采用游戏方式搞活课堂。

只有教师更新教学观念，在思想上得到提高，教学技巧才能提升，如此一来教师才能发挥自身的主导作用，从而让学生在自主合作学习中得到提高，最终提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]侯武清.点导激活思维妙法推进展示：浅谈初中语文高效课堂有效策略[J].基础教育论坛.

[2]陈德重.实施简单教学打造高效初中语文课堂[J]..福建基础教育研究.