浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

杨婷

摘 要：近年来，随着新课标改革的不断推进，小学语文课程改革逐渐深入，小学语文课程的教学成果得到了大幅度提高。在新课标改革过程中，合作学习作为一种新兴的小学语文学习方法和教学模式，逐渐成为了教师和学生共同喜爱的、教学成果显著的优秀教学策略。本文将针对结合当前小学语文教学的现状，分析合作学习如何能够在小学语文教学中发挥更好作用。

关键词：合作学习；小学语文；教学；应用

引言：当前我国小学语文教育事业正在蓬勃发展，教学质量逐年提高，教学水平日益得到广大学生家长的认可。特别是在新课标改革的浪潮中，改革创新了一批新的教学方法和策略，在实际教学过程中取得了较好的成果。合作学习模式就是小学语文教学模式创新的一个典型模式。

一、简述合作学习模式

合作学习指的是学生以小组或团队为单位，小组内分工明确、条理分明，通过团队合作来共同完成学习任务的新型学习模式。长期以来，我国小学语文教学模式传统落后，大多是采用“满堂灌”的教学模式，这种教学模式虽然能够在有限的课堂时间内按照老师既定计划完成教学内容的讲解。但是由于师生之间两极分化严重、课堂氛围僵化、学生难以表达自身想法等问题导致实际教学成果并不理想。

合作学习模式作为新课改背景下的新型教学模式，不同于传统的“满堂灌”授课模式，采用小组、团队合作学习的新学习方法，通过合作学习打破了老师与学生之间、学生与学生之间两极分化、各自为政的现象，让学生成为课堂的主角，能够主动融入学习，通过小组分工，承担自己的责任，团队共同学习探讨，极大地提高了学生的合作意识、团队精神和自主学习能力。

二、小学语文教学中开展合作学习的有效途径

合作学习模式作为一种新型的教学模式，在推广应用过程中不能再完全套用过去的老路，必须结合当前小学教育实际情况和学生的接受能力采用更加灵活有效的途径。

1.建立“以生为本”的教学思想。

教学改革，首先要从思想上开始。传统的老师为上的思想模式下，教师说的话就是真理，学生不能有丝毫质疑，学生不能表达自己的观点只能被动接受老师的思路和想法，这极大地损害了学生的创造力和想象力。

合作学习模式下，老师必须要打破传统的思想包袱，建立“以生为本”的教学思想，从思想上转变自身角色，老师不再是传授学生知识领导者，而是帮助学生学习的指引者。真正把课堂时间还给学生，让学生成为课堂的主角。摒弃过去老师一言九鼎的思维，让学生能够在课堂上主动表达自己的思维和想法，老师要积极鼓励学生主动发言，对于学生存在的问题不能急于批评要积极沟通讲解。

2.建立民主、平等、融洽的师生关系。

在师生关系方面，摒弃传统的泾渭分明、两极分化的师生关系，建立平等、融洽、民主的新型师生关系。过去的师生分化严重、关系紧张，很难有能够平等沟通的机会和渠道，有的学生在遇到问题和困难时不敢求助于老师，甚至于上课也不敢大声回答问题，这种师生关系不利于學生在求知学习上的发展。为了能够让合作学习真正落实到位，建立民主、平等、融洽的师生关系成为了必然的选择。在课堂上，教师要允许学生有表达自己的观点，对于存在不足或者问题的学生观点，教师应该首先鼓励学生的主动表达，然后在针对学生的错误和不足提出修改意见。只有师生关系能够民主、平等、融洽，打破课堂上学生不敢讲话的僵化氛围，学生才能敢于说话、探讨和质疑，课堂氛围才能更加活跃，合作学习的模式也才能真正发挥其应该发挥的重要作用。

3.对合作学习内容进行科学分析选择。

用好合作学习模式的一个重要问题就是学习内容的创设是否科学。如果教师不经过细心、深入的研究教材，随心所欲、缺乏重难点突出的设置合作学习内容，那么学生在实际合作探讨和学习中并不能有效的对教材知识进行深入的梳理和学习，学习效果自然难以达到预期设定。因此，在实行合作学习时，老师要深入的研究教材，跟进教学重点、难点，精心选择设计合作学习的课程内容，既考虑到小学生的实际接受和理解能力，又结合教材内容，科学设置教学难度，让学生在学习过程中感受到难度，通过合作学习探究即能较好的解决问题，同时在内容设定的宽度和广度上，要以教材为基础，可以适当的通过课外内容拓展，提高研究问题的开放性，让学生能够发挥想象力和创造力更好的学好语文。

4.合理调控，科学评价。

在合作教学实际操作中，教师要发挥引导调控的作用，对每个小组进行观察了解、走访引导。在宏观上引导调控学生们自主合作探究学习。根据每个学生在合作学习过程中的参与情况、表现情况、表达水平和思维活跃程度等要素，制定科学的评价标准。在小组讨论结束后，要对各个小组的讨论学习结果进行科学系统地总结评价。每个小组由一名同学主要负责汇报整个小组的合作学习的目标、过程和成果等情况，其他同学补充。教师对该同学的回报进行评价时要客观公正、科学有效，既肯定小组团队的学习成绩又要指出其存在不足，并提出自己的看法和观点。最后，在全部小组汇报完后，教师要根据不同小组的情况进行总结和评价，指出学生在合作学习中的收获和不足，以便学生在下一步的学习中提高不足有所进步。

综上所述，合作学习模式作为一种新兴的学习方式和教学策略，为学生在课堂上的表达和创新提供了机会。因此，在合作学习实际教学过程中需要教师革新传统思想、关注学生所思所想、勇于创新教学方式方法，发挥学生在学习过程中的主体作用，在帮助学生更好的完成小学语文课程的同时提高学生的思维能力、创新能力和团队合作能力。

参考文献：

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