低年级语文情感教育初探

张玲

小学的低年级的孩子们正处于可塑性比较强的时期，这个时期情感态度和道德品质的养成对其一生的成长非常重要。那么在教学中怎样才能体现出情感教育来呢？我长时间从事低年级语文教学，尝试着从各方面努力培养孩子们良好的情感态度和道德品质。

一、情感互动、激起共鸣

心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。但是，我们常常可以看到，一些教师面无表情、语言平淡、教学方法单一，只注重知识的灌输，缺乏教师、学生、教材之间的情感交流、沟通。我认为课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师对课文声情并貌的描述、情感真挚的朗读，对孩子期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老師重视的、关注的，这样既可以增强教师的个人魅力，形成个人独特的教风，又可以唤起学生的情感和想象，让孩子们对教师产生钦佩、爱慕的情感，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。

二、创设情景，激发情感

情景教学法是孩子们喜欢的一种教学手段，低年级课文大多是生动有趣的文章。在教学中通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境，来帮助他们理解课文内容，化难为易，把孩子们较快的带入了课文所描写的情景之中。例如，在教学部编版一年级上册《小小的船》，我先用多媒体准备了一幅美丽的图画：蓝蓝的夜空上有许许多多闪烁的星星，还有一轮弯弯的月儿，播放音乐，闭上眼睛想象自己正坐在月亮上遨游太空。课后让学生动手写写画画，这样就让儿童的想象力得到充分的发展，孩子们乐在其中，学在其中，在愉快的教学中体验学习的快乐。再如一年级下册的第一单元，这个单元以“多彩的春天”为主题。教材一开始就用诗一样的语言引导学生走进春天的图画，“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧”，引导学生入情入境，去体验春天，感受春天带给我们的快乐。这样，没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生在轻松、欢乐的学习氛围中内在真实的情感体验。

三、感情朗读，潜移默化

对于低年级学生来说，正确的朗读是他们理解课文内容最直接而有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，宣染适当的气氛是非常必要的。例如：让孩子们看课文的动画展示，请他们分角色朗读或演一演，也可以请他们说一说或想象一下类似情况下的心情感受。当然，教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感染情绪的好方法。如我在在教学部编版二年级上册《田家四季歌》这篇课文时，首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机：“春天到了，春分徐徐吹来，各色美丽的花儿竞相开放……”接着，我又用轻柔的语音，和谐的节奏和优美深情的语调范读课文：“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。”一下子就把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也情不自禁的跟着读起来，并且还用小手轻轻的动起来。

四、自主探索，我能行

在孩子们的内心深处，每个人都希望自己自己能成为一个“发现者”，在教学识字的过程中，我经常鼓励孩子们用自己的方法来记忆字型，如“坐”，两人背靠背坐在土堆上，“休”一人靠在大树下，“看”手目看？？？？？？既让学生记住了字型，又锻炼了他们的说话能力，发挥了他们无穷的想象力。他们用自己独特的方式认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着创造和成功的喜悦。

五、合作探究，培养感情

在低年级语文教学中学生制定合作目标的能力较差，我根据学生年龄特点和学习内容实际，把语文基础学习目标和培养合作学习的情感态度目标科学地联系，制定恰当的学习目标。在教学中不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。如人教版一年级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现……”通过这种引导合作学习的方式，启发孩子们发现偏旁往往与字义有关。这样不但可以使学生不断增强发现的意识，而且使学生从发现中提高自信，持续获得学习的动力。在情感上，经过学习小组的磨合，小组成员间学会了相互尊重、相互谅解、相互激励。

六、联系生活，以情动人

低年级的语文课文，内容丰富，体裁多样，具有时代特点和现代意识，密切联系儿童的经验世界和想象世界，蕴涵着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。如人教版一年级上册《借生日》，生日是每个孩子最喜欢的日子，做母亲的，谁都不会忘记子女的生日，可是做子女的，有多少记得母亲的生日呢？在教学过程中引导孩子们识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女的情感，联系自己的母亲，当你承受母爱的滋润时，是不是应该为母亲做点什么呢？课后要求孩子们记住母亲的生日，并亲自动手做一份小礼物（一幅画、一张贺卡、一件手工），说一句祝福的话，这样孩子们就在学习知识的同时学习了情感的回报。又如：《赞美》中，小刺猬和小松鼠互相赞美，我在教学中让孩子们为自己的小伙伴找优点，互相夸一夸，互相从对方的赞美中获得自信，体验快乐。

语文内容是丰富多彩的，我们可以欣赏文字呈现的色彩美，领受教材展示的美丽的校园、金色的秋天、清澈的小河、广场上庄严的升旗仪式……挖掘每一篇课文中情感因素，热爱家乡、热爱祖国，热爱劳动，尊敬长辈，爱护幼小，独立自强，团结友爱……我们只要善于将这些情感教育与课文内容相结合，引导孩子去体会、去感受，就能让他们的心灵得到净化，培养健康的心理情感，有利于启迪智慧，激发想像，使教学情智并茂，提高学生的语文素养。