小学语文课堂朗读教学有效性分析

毛小平

摘 要：朗读教学是小学语文教学方法的重要组成部分。在小学语文课堂里，教师需要运用朗读教学方法来启发学生的思维，让学生在朗读的过程中培养语感，产生情感共鸣。但是，在小学课堂中，朗读教学仍然存在很多问题，为什么会产生这些问题？该如何去解决这些问题？这些都是本文的重点。

关键词：小学语文课堂；朗读教学；有效性

引言

小学语文课堂的主要目的是教授小学生最基础的语文知识，让他们初步学习和了解汉语，同时发展他们的语言能力。那么，朗读教学便成为了小学生最直接感受课文的方法。朗读的过程，其实就是学生积累的过程。但是，在传统的小学课堂里，教师对朗读教学并不重视，通常都是为了教学而朗读，并未把朗读教学置于一个重要的位置，从而导致了朗读教学在课堂教学发展过程中的畸形。那么，我们应当如何分析这些问题，并找到这些问题的症结所在，从而达到营造一个有效的小学语文朗读课堂的目标呢。

一、小学语文课堂朗读教学应用问题分析

（一）教师未正视朗读教学

朗读教学的目的是为了让学生更好地理解和运用所学到的语文知识。但朗读教学方法所传授的知识并没有讲授法直接。教师为了完成教学任务，大多时候采用讲授法，用直观的语言去讲解知识点，传授学生语文知识，却忽视了朗读教学法。例如：给予学生的朗读时间太少。一节课40分钟，教师出于调节课堂气氛的目的，采用不同的朗读形式让学生朗读几分钟。加之，教师在让学生朗读之前，并未告知学生此次朗读需要达到什么目的，为什么要朗读，朗读的好坏的标准又是什么。在老师的思维里朗读不过就是为了让学生稍作放松一下。什么样的朗读才是有效的朗读呢？是声音洪亮，还是感情丰富？或者二者兼之。这些都值得教师去进行深层次地考虑。再者便是教师该如何积极指导学生的朗读。

（二）学生缺乏朗读意识

小学低年级的心理发展阶段是：对教师的依赖性很强。所以需要教师积极主动的去培养学生的朗读意识，当教师没有朗读的意识时，学生自然也就没有朗读的意愿，久而久之，学生对朗读也就没有任何兴趣了。当然，朗读的环境也很重要。小学生发展到中年级，他们的自我意识逐渐增强，对教师的依赖性较之前减弱，或许他们有朗读的冲动，但是他们的自制又力不够。最后，朗读的意识也只能消失殆尽。

（三）教学资源运用不足

目前，多媒体教学兴起。无论是小学还是中学，多媒体教学设施都是必不可少的。这时，教师应该充分利用多媒体教学资源，为朗读教学创造更好的条件。在多媒体教学中教师往往只是单纯的播放音频或自己制作PPT，而没有充分利用多媒體资源为学生创设良好的朗读环境。例如；教师在播放音频或放映PPT的时候，只是通过自己的讲解并结合课文，而并没有为学生创设情境，让学生在情境中朗读，启发学生抽象思维，感受作者情感，并与之产生情感共鸣。小学生此时的感情是十分丰富的，他们的想象力也在高速发展，通过情境创设朗读教学，他们的朗读感悟能力能够得到快速的发展。

二、提高小学语文课堂朗读教学应用有效性的方法

（一）增强教师对朗读教学的认识

教师的朗读教学意识至关重要。教师应该充分的认识到：朗读教学对于提高学生的朗读能力、阅读能力都有着重要的作用。并应该在今后的教学中充分发挥朗读教学的重要性。在朗读教学中教师应该给予学生充分的朗读时间，让学生正确的读课文，并且读出感情，而不是“有口无心”。在学生朗读完之后，教师要及时地给予适当的评价。评价的语言和形式也要多样化。这样学生才能感受到教师对朗读教学的重视，也才能重视朗读的效率。同时，在朗读之前或之后教师要给予有效的朗读指导，指导学生规范朗读。例如：注意停顿的节奏，注意朗读的语气、轻重音，注意语音的准确等。这样，学生在老师长久的指导下，形成习惯，朗读的有效性逐渐提高。

（二）加强学生的朗读意识

学生朗读意识的增强除了教师的培养，还有自己兴趣的养成。俗话说：“兴趣是最好的老师。”朗读不仅仅局限于教师在课堂中讲解的那几篇文章，学生可以根据自己的喜好去尝试着朗读一些美文，不论它是课文中的，还是课外的。在朗读的过程中感受语言的精炼与语境的优美，激发自己对朗读的无限憧憬。教师呢，则可以有意识的运用形式多样的朗读方式，根据需要，可以采用范读，分角色朗读，引读，齐读等。从而，让学生体会到朗读的多样性与趣味性，这样，他们可以在朗读的过程中轻松的学习语文知识。从此，在他们的潜意识里便有了朗读。

（三）合理运用教学资源

多媒体的运用对朗读教学具有辅助作用。小学生的抽象思维发展还不够完善，在朗读的过程中便是很难感知抽象的事物，这时多媒体的运用正好能解决这个难题。多媒体通过把抽象事物展现于屏幕上，让学生在朗读的过程中把文字与图片结合，从而提高自身的朗读感悟能力。在往后的教学中，教师应当合理并且有意识的运用多媒体，使自己的课堂教学变得更加生动有趣。使朗读教学更加行之有效。

三、结语

总的来说，朗读教学即是：声音与文字的结合的教学。这种教学方式有利于培养学生的语言能力。针对于小学语文课堂，能有声有色地读出一篇文章，不仅有利于培养学生的语感，而且还有利于激发学生学习语文的兴趣。在以后的高年级学习中，学生可以更加轻松地获得语文知识。当然，针对一些朗读教学出现的问题，教师应积极的去分析问题并改变现状，学生则应主动的配合，这样便能使朗读教学在小学语文课堂里发挥越来越重要的作用。这也是本文最主要的目标。

参考文献：

[1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（5）.

[2]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（28）：175-176.