浅析校园体育活动的德育功能

黎 旭 / 六盘水职业技术学院

浅析校园体育活动的德育功能

黎 旭 / 六盘水职业技术学院

校园体育活动是学校体育文化的重要组成部分，也是校园德育教育的重要内容之一。校园体育活动除了课间操、体育课、运动会之外，还有许多种形式，是丰富校园生活，锻炼学生体能，团结班级力量的主要途径。在校内举行体育活动，可以有效的践行新课程改革要求，帮助学生在文化课程的高压之下释放天性，活跃学生思维。文章就校园体育活动的内涵做了简单的阐释，并且根据校园生活的实际情况，分析了校园体育活动在德育教育中的功能。

体育活动；德育；功能

校园体育活动是校园文化组成不可分割的一部分，在学校的德育教育中，校园体育也提供有力的帮助，它能够有效的促进学生智力和体能全方位发展、有助于素质教育的推进、还能够培养更为适应社会发展的高素质人才。校园体育活动对于校园德育教育也有着积极作用，学生课业繁重，急需活动活动筋骨以此来放松大脑，学生青春热血喜欢体育竞技赛事，在校园里举行体育活动是熏陶学生、引导学生、开放学生的最佳手段，通过体育活动影响学生的三观、建立健全学生道德观，发挥体育活动中的德育功能对学生进行德育教育，是提高学生德育工作效率的有效途径。

一、校园体育活动的内涵

1.校园体育活动的意识形态。

校园体育活动的意识形态主要取决于校内老师和学生的体育观、思想形态和价值观、情感意识等方面，长久以来师生在校内的体育思想会形成一个特定的校园内体育文化，这个体育文化和其他课程文化不同，它来源于师生的共同努力，由校内所有人一起营造形成，决定着校园体育的目标和健康的体育观，决定着校园文化的发展方向，是校园体育活动中德育功能践行的最好见证[1]。老师带给学生什么样的体育精神就会让学生在校园内潜移默化的养成什么样的体育精神，而学生和老师在校内践行的体育活动会直接影响到校园整体的体育文化走向，校园文化具有感染性和共通性，老师一定要利用好体育活动，传扬积极健康的体育文化，培养学生更快、更高、更强的奥运精神。

2.校园体育活动的实践性。

校园体育活动主要是践行在行动上，没有理论上的体育，只有付诸实践的体育。在校园里一般的体育活动包括了早操、课后活动、体育课程、运动赛事上，这些体育活动要求学生切实的进行运动锻炼，将每一个体能运动落到实处。早操可以放松学生紧绷的大脑，帮助学生开始全新的一天，活络血脉，激发精神；课后活动可以帮助学生消遣闲暇时光，在课后组织的小团体体育活动中维护同学情感，培养协作能力；运动赛事可以帮助学生缓解文化课程带来的压力，在体育活动中释放个性，培养学生集体荣誉感，对班级感情更为深厚，对学生精神塑造有着重要作用。校园体育活动为高校德育教育提供了良好的实践场地，学生在精神上的德育理论都可以在体育场上见诸行动。

3.校园体育活动的教育性。

校园体育活动也是一项教育课程，课其他的文化课程没有本质上的区别。学校组织体育赛事，根本目的不是为了拿到赛事名次，提高学校在外界的名声，更不是为了个人和学校的名誉组织赛事，而是为了对学生有更全面、更直接的综合素质教育，通过体育活动培养学生的体育精神和体育意识，健全学生的人格，强壮他们的体魄。学生参与体育项目也不是为了得到奖牌或者名次，更多的是参与到体育活动中来，切身的体会到体育活动的惊心动魄和发自内心的奔放情感，在体育活动当中领略除了枯坐学堂之外的新天地，更重要的是在体育活动中能够达到精神的解放，体现校园人文关怀、释放自我，放纵身体的同时激发情感。体育活动在校园文化当中有着不可忽视的重要作用，体育活动中的德育功能对学生心理健康教育也有着不容替代的地位。

二、校园体育活动的德育功能

1.规范行为，形成良好的习惯。

没有规矩，不成方圆。规矩是在实际生活中领悟和培养的，体育活动就是培养学生“守规矩”的重要活动。在体育活动中，要求学生遵守规则，尊重对手、培养时间观念、服从队长安排、听取裁判号令等等诸多规则的强制实行，就是培养学生对日常规章制度以及法律条文的遵守，养成遵纪守法、有独立意识、团结友好的健全型人格[2]。在体育活动中，都有一套固定的规则限制个人、团体、运动员、教练和裁判的行为，使不同类别不同行为的个人通过准则的规范，形成协调统一的角色行为。

日常生活中，学校经常组织的体育竞赛明文要求学生遵照指令，遵守规则，看起来是服务于一场体育赛事，是为了使这场赛事得到公平公正的对待，其实往深了看，遵守一场体育赛事的规则容易，遵守一生的社会准则就不那么容易，学校是在通过强制规范学生行为准则的手段培养学生养成遵纪守法、尊重规则和他人的良好习惯。

学校体育活动除了在体育场上有德育功能外，还可以结合课堂纪律和校规校纪来规范学生。例如，在课堂上告诉学生课堂上课和球场打球是一个道理，打球需要遵守时间，开始时间和结束时间都是有限制的，错过了开始时间就错过了得分的机会，没有到结束时间就不能放弃，必须坚守到最后一秒。课堂也是一样，上课下课都有准，要遵守时间，不能活动在自己一个人的时间线里，更要尊重对手，不因自己的原因影响他人进球。通过这样的教育来实现学生的德育养成，人人守规则，促进社会正常运转。

2.树立信心，体验成功的喜悦感。

学生除了在校园内取得成绩上的成功以外，看起来似乎就没有其他的途径使学生能够得到成就感和成功的喜悦了。但是成功和成就感对于学生的人格塑造十分重要，要是一个人长久的沉没、中庸、在团队当中没有归属感和优越感，甚至没有存在感，这个人就会逐渐的丧失自信心，变得怯懦不自信、习得性无助，不能够正确的认识自己，最终导致心理扭曲变形。学校组织的体育活动，面向众人，每个人都可以参与其中，每个同学都可以在体育活动中找到自己的位置，展示自己，在体育活动当中找回自信获得认同。同样的，体育活动可以为学生建立起强大的自信心，在享受到胜利的喜悦的同时也能经受失败的历练，在成功与失败来回切换的经历之中学生能够树立自信，也能够练就坚毅果敢的个性，会从胜利之中提高自尊和自信，知道急流勇退的道理，也能在失败之中总结经验，寻找成功的路径。校园体育活动对于学生的性格养成和情绪维护提供了重要条件。

3.形成团队，协调人际关系。

体育活动一般都是团体活动，例如班级、宿舍、团体等，加上体育活动都自然的带有一点竞争意味，很容易激发学生之间的斗志，培养学生的集体荣誉感。青少年学生大多热血方刚，激情澎湃，遇到比赛比较有干劲，有一股子豪气干云天下英雄出我辈的好胜心，他们对待集体体育赛事都愿意参与其中，通过和对手的切磋、和队友的合作、双方之间的斗智斗勇的对抗，不但能够在队友之间碰撞出团结协作的团队合作意识，也能够在对手身上产生惺惺相惜的感受[3]。通过学校组织的体育赛事，学生之间的交流会更为广泛而直接，个体与个体，个体与群体之间的关系都会得到很大的改善。在赛场上运动员的拼搏和努力，赛场下拉拉队员的呐喊和鼓舞，都是班级同学之间关系融合的催化剂，不仅切实的提高了同学之间的素质还培养了学生们的默契和凝聚力。

三、结语

校园体育活动在校园德育教育上的功能最显著特征是建立健全学生人格的同时强壮学生体魄，锻炼学生意志、培养了学生社会交际能力。体育活动在校园内的开展，有利于学生的人格发展有利于班集体团结，也有利于学生在社会上的立足。对于加强校园文化建设和思想品德工作也有着重要作用。学校通过开展体育活动，发挥体育活动中的德育功能，促进学生在生活、学习上共同进步，身体、精神上的双向健康。

[1]姚新敏. 校园体育活动的德育功能研究[J]. 科技视界,2013,28:141+170.

[2]林为条. 浅谈校园体育活动的德育功能[J]. 科教文汇(中旬刊),2008,04:129.

[3]张仲仁.论高校校园体育文化的德育功能及其实现形式[J].中国校外教育(理论),2008,08:148+137.