幼儿园建构游戏材料的投放策略

黄丽丽

【关键词】 幼儿园；游戏材料；投放；适宜性；时机性；多样性

【中图分类号】 G614 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0123—01

游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是通过使用游戏材料来摸索、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够随意地用以变更的玩具。那么，如何进一步促进幼儿园建构游戏材料投放的实效性，实现建构游戏独特多元的价值呢？笔者结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和自己的教学实际，主要从以下四个方面进行了建构游戏材料投放的实效性研究。

一、材料投放要注重适宜性

活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。如，小班幼儿手部小肌肉发展较弱、动作的精细程度较低，他们喜欢借助具体形象的物体重复构建。在结构游戏中他们喜欢边搭边玩，操作带有情境性。因此，我们可以为小班幼儿提供小型的建构材料，让幼儿运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构。中班幼儿身心进一步发展，思维能力增强， 给幼儿投放的基本材料可有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的辅助材料，如：纸杯制作的树、花草；动物、车子等实物玩具、纸杯、纸盒等等。大班幼儿手指肌肉快速发展，喜欢追求与众不同，行为的有意性、目的性不断加强。他们喜欢探索、善于发现、创造，会不断完善、变换自己的作品，有较强的搭建能力，喜欢反复地建与拆。因此，对大班投放的材料在空间构造能力上要求较高，不但要投放丰富的高结构和低结构的材料，而且要根据游戏情节的发展不断调整和增加辅助材料，才能满足幼儿创造的需要。

二、材料投放要巧抓时机性

当建构游戏进行一段时间后，幼儿已经熟练地运用材料搭建某些建筑物的主要特征，游戏的目的性也就增强了，但会出现幼儿反复搭建的现象，这时就需要教师对材料进行添加和调整，科学地指导幼儿使用和操作。如：在熊猫乐园的几次重复搭建以后，我们发现幼儿搭建的围墙没有创新，乐园主要是给熊猫建房子，而没有更多的情节扩展。于是我们适当减少了动物的投放数量，增加了玩具汽车、树木、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。并在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间，认真分析寻找原因，启发幼儿搭建小兔家周围的设施，此时，教师的启发如同为幼儿的想象力和创造力插上了翅膀。幼儿在修建围墙时又有了新的创新，在小动物家隔壁用纸筒做快餐店的围墙，用大纸盒做大门，门口两只站立的小狗当保安，快餐店里还用纸板搭成了桌子、椅子。路上跑起了小汽车，路两旁还有标志牌……幼儿之间有了更多的合作，分工更细化了，每个幼儿都玩得非常投入。可见，教师在游戏中观察幼儿游戏的情况，巧抓时机增减材料，显得尤为重要。

三、材料投放要满足多样性

在建构区中要投放丰富的多样的材料，不仅要投放多样性积木（实心木质，空心、原色、彩色等），塑料拼插玩具也成为了这个区角的新成员。除了普通积木和特殊积木以及插塑之外，建构区还需要配备其他一些辅助材料，如能代表家庭成员的人物手偶、指偶玩具、家养和动物园的动物玩具、交通工具和建筑工具玩具、纸质或木质薄板（用作房顶或墙壁）、花草和树木点缀玩具等材料。比如： 中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，在游戏中也有一定的分工合作。因此，多层次、多样化的材料才能够满足幼儿不同的发展需求。

四、材料投放要拓展创造性

教师要有意地提供一物多用的富有创造性的材料，启发幼儿利用材料充分发挥自己的想象力和创造力，自己寻找其他方法及替代物，不断补充新的材料，永远保持游戏的新鲜感。有些辅助材料投放后，我们没有向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。例如：当我们引导幼儿尝试用积木多层搭建后，启发孩子讨论：“除了用积木搭，还可以用哪些不同材料搭呢？”幼儿探索后得出高搭必须要有支撑。于是找来了易拉罐、纸筒等来替代积木材料进行相同内容的搭建活动。在此基础上，我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法，一物多用，一个主题多种材料搭建等。这样幼儿在搭建过程中表现出更多的求异、求新性，大胆想象创造，思维变得更加活跃起来。

（本文系2016甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村幼儿园游戏材料投放现状与对策研究》成果论文，GS[2016]GHB1133）

編辑：王金梅endprint