激发学习兴趣 提高学生能力

王迪民

【关键词】 生物教学；学习兴趣；生活实际；理解；实验；

能力

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0112—01

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点。教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

1.联系生活实际，激发学习兴趣。兴趣是一种特定的心理状态，表现为对特定对象集中的、持久的、相对无需努力的注意。学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。在上《基因控制生物的性状》这节内容时从兴趣入手，让学生调查自己和父母的一些性状；看父母的眼皮是单眼皮还是双眼皮，对比看自己；看父母的舌能否由两侧向中间卷曲，对比看自己；看父母和自己的大拇指能否向后弯曲，等等。调查结果是：有的学生说自己的眼皮与父亲一样，有的则说自己的眼皮与母亲一样，还有的则说父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮；还有的同学说父母都能卷舌，而自己却不能，父母的大拇指都不能向后弯曲，而自己却能向后弯曲，等等。对此，同学们都感到很纳闷、很好奇，也特别想知道为什么会是这样。这个时候，教师就应该抓住时机引导学生，告诉学生这些现象就是生物的遗传，从而点明课题。

2.运用教学机智，加深学生理解。教学是一个双向互动的过程，教师的施教不能一味将信息单向传输给学生，也要关注施教中学生的情绪、学习的状态、达成教学目标的程度等，从学生反馈给自己的问题信息中获得信号，抓住时机，用教学机智来化解疑难，解决问题，促进学生全面提升素质。教材中所举的例子是针对全国学生的普遍情况而选取的，而对全国各地学生来讲，地域风貌的差异、学生经历的不同等，都将直接影响对教材中基本知识的感知和对基本原理的理解。一次在讲“条件反射”时，书中举的是“望梅止渴”这一条件反射的经典例子，当我说到梅子时，学生并没有表现出分泌唾液后的吞咽动作，看来以“梅”作为语言文字信号来加以刺激，对众多学生只能是一种无关信号。创设情境不成功，就会影响概念的领会。如何处理？当时被激发出的教学机智成全了这次“条件反射”知识的学习。我马上换成学生曾吃过的山楂，说道：“当你看到有人拿山楂让你吃时，口腔中有什么感觉？”此话刚说出，不少学生不由自主地做出了吞咽口水的动作。实例选得对，条件反射的原理自然就悟出来了，即条件反射是建立在非条件反射的基础之上的。刚才第一个例子正是说明没有吃过梅子的人，望见梅子是不会产生流口水的条件反射的，而吃过红果的人，知其酸，听到“山楂”才会出现不由自主分泌唾液的条件反射。一反一正的教學过程，起到相得益彰的作用。

3.设计趣味实验，调动学生热情。“兴趣”是最好的老师，是学生学习最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈多种几何图形；用光合作用原理在一片叶子上印出自己的头像。在学习完激素对高等动物生命活动的调节后，学生联想到低等动物的行为是否也受到激素的调节？于是指导学生从玉米螟雌蛾体内提取了性引诱物——性外激素。夏夜，我曾带领学生做诱杀雄玉米蛾的实验：将雌玉米蛾的性引诱物涂在滤纸上，卷成纸卷，悬在水盆的水面上。学生热情十分高涨。月光下，他们眼都不眨地盯着水盆。只见从四面八方飞来的雄蛾纷纷扑向滤纸，投入水中，为“爱”牺牲。不一会儿就有几百只雄蛾葬身水中。同学们目睹了这种生物防治的高效性，异常兴奋与激动。当有人问他们苦不苦时他们却回答：“一点不苦，正相反我很快活，因为我有兴趣。”的确，兴趣能让学生废寝忘食。浓厚的兴趣，增强了学生的学习主动性。

4.创设愉悦课堂，增长学生知识。课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛则符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验，在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其主动性、创造性和开拓性。

编辑：张昀endprint