合作游戏中的策略研究

陈露萍��

摘要：《纲要》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”在游戏、学习、生活中，幼儿能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。由此看来，善于与他人合作是对成人的要求，也是孩子日后生存和发展所必需的品质。因此，从小培养幼儿的合作意识及合作能力是十分重要的。

关键词：区域游戏；合作；措施

区域游戏是一种幼儿在自由状态下的自主活动，最大的特点是强调自由的、个别化的学习，目标指向幼儿的个性化发展。如今的幼儿多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，他们缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现，交往能力明显较弱。因而，许多区域活动常以幼儿的独立操作为主，幼儿的交流、合作机会较少。所以，要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，教师的正确定位、有效引导十分重要。对此，我将结合自己的工作针对如何在区域中有效培养幼儿的合作作出以下观点：

一、 提供材料——引发合作

材料往往蕴含着教育的价值，因而教师可将教育意图客体化，把教育目标贯穿融会到准备的材料中。但过多的材料不利于幼儿的合作，幼儿会满足于自己的操作；过少的材料又会引起争夺，阻碍幼儿的合作。为此，幼儿的发展需要是选择活动材料的根本。我们可设计一些幼儿必须合作才能完成的游戏，使幼儿体会到合作游戲的快乐，萌发合作游戏的兴趣与愿望。

如：语言区“四维特效电影院”的合作体现在两个方面：一是在“放电影”的过程中，幼儿需要将自制胶片在自制投影仪上面进行拉动，手电筒照射的光线一定要让后排顾客看得清楚、完整。与此同时还要根据胶片上的内容进行讲解。但这一工作幼儿一个人是无法独立完成的。从而不得不与同伴合作，使合作成了一种需要，一种必然。二是玩游戏时，需要两个人很好地配合。一位幼儿在拉动胶片的同时，讲解的幼儿一定要根据画面内容进行有感情的讲述。教师通过有目的地投放材料诱发了幼儿的合作行为。

二、 设定规则——保障合作

教师经过观察发现，如果只提一些宽泛的要求，而不对幼儿的合作行为作出明确规定，幼儿的合作便会流于形式。

如以“我和好朋友的画”为例，教师的设计意图是通过好朋友共同作画来促进幼儿分享绘画经验，提高绘画能力。但在操作过程中，教师发现由于没有提出明确的合作要求，制订合作规则，孩子们或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办。但如果在操作之前，师幼经过协商制订了以下规则：

1. 两个好朋友共同商议，确定主题，每个幼儿至少要表达一点以上的想法，保证那些内向、能力弱的幼儿有表达、表现的机会。

2. 绘画内容由两人根据各自特长，分工来画。

3. 作品完成后，各组成员都要在全班幼儿面前表述合作的过程及经验。

这样一来就能促使每个幼儿都有一种强烈的任务意识，自觉合作作画。

三、 引进竞赛——体验合作

通过游戏的竞赛性让幼儿知道原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，几个人的智慧比一个人的力量更强大。只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望。并且通过教师有意识的评比强化，评价哪一组幼儿合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。

如：大班游戏《好玩的水》，该游戏是团队游戏，每个团队第一名幼儿将水从最高端用竹筒或是塑料管进行传递，接下来三名幼儿接上第一名幼儿的竹筒或塑料管，第五名幼儿将竹筒或塑料管的底端对准终点的大桶。最后比一比哪一组在5分钟运的水最多则获胜。该游戏活动中孩子们不仅要控制好自己的竹筒或塑料管，而且还要与同伴的竹筒或塑料管相衔接，保证传递过程中水漏得最少，最后共同夺得荣誉。孩子们在竞争中进一步促进幼儿的合作，激发幼儿的团队精神和集体荣誉感。

四、 物质环境——感受合作

在物质方面，我们应该在活动区的墙面上张贴一些关于小朋友之间合作行为的图片，让孩子随时感受到合作的氛围，体验合作的乐趣。

如：在手偶表演区，如果教师只是单纯地投放几个手偶或头饰，幼儿往往因表演素材和经验的缺乏而茫然。如果教师以连环画的形式张贴角色形象，展示故事情节或投放录音磁带作为参照对象，营造表演氛围，便能很好地推动幼儿的合作表演。可见，只要教师精心设计，就可创设出充满氛围的合作情境，使幼儿萌发合作意识，逐步学会自觉合作。

五、 有效讲评——加强合作意识

在区域游戏活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时地给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点点头都能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。

总之，通过在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强合作意识，幼儿的合作能力在原来的基础上得到发展，并体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐。幼儿的合作能力是一种品德培养，正处在人生基本阶段的幼儿，合作能力将影响幼儿一生的发展。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。今天的孩子将是新一世纪的主人，他们必须学会共同生活。这就需要他们从幼儿时代就学会相互理解、平等交流与和平共处，学会在各种活动中都应做到“在合作中竞争，在竞争中合作”；还要学会在合作中与非合作的伙伴间增进合作意识，相互了解。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》.

[2]《幼儿园教育指导纲要》.

[3]何艳萍.《幼儿园区域活动的实践与探索》.北京师范大学出版社.

[4]朱家雄.幼儿园教育活动的组织与实施.

[5]王晓菊.《小班区域活动的实践与探索》.中国校外教育（基教版），2010，（11）.endprint