巧妙引领，带领学生在信息技术的天空中翱翔

陈小亚

摘 要：信息技术课是一门新兴学科，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。信息技术课教学应给学生提供自我发展、自由翱翔的空间，让学生在实践操作中掌握信息技术基本知识与技能，并能应用信息技术解决实际生活和学习中的问题，培养学生分析与解决问题的能力。

关键词：信息技术；自主学习；学以致用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.087

小学信息技术课程要求学生了解计算机在日常生活中的应用，初步学会计算机的一般使用方法，了解计算机的一些基本常识。我认为从学生的实际需要出发，可以先从学生兴趣入手，再逐步深入学习基本操作。

一、兴趣入手

（一）巧设“导语”，提高学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，一堂生动、成功的信息技术课，不仅要有紧密的、良好的教学过程，还要看你是不是有一个引人入胜的课堂导入。一个引人入胜的导入情境，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，更能启迪学生思维，促使学生明确学习目标和任务，兴趣盎然地投入到整堂课的学习过程中去。在一节课的开头就巧妙地导入，一定会形成未成曲调先有情的良好教学效果。当然导语也有很多种形式，比如：你知道怎样用电脑发电子邮件吗？你能用计算机为妈妈制作一张电子贺卡吗？你可以用电脑为我们班做一张课表吗？这一系列问题，都激起了学生的学习兴趣和好奇心。

（二）巧设“游戏”，激发学生学习兴趣

爱玩是小学生的天性。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由“要我学”变成“我要学”，这必然激活和加速学生的认知活动，激发他们的创造激情。例如，在学生学习鼠标操作时，教师可从游戏引入，一些用鼠标操作的简单小游戏（纸牌、扫雷……）深深地吸引了学生，加上教师耐心指导，学生便从“玩”中学到新知，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且在“玩中学”，在“玩”的基础上潜移默化地培养了学生创造能力，激发了学生的创造激情。其中，纸牌游戏是通过鼠标把相同花色的牌全部叠在一起来完成的，它的主要作用是让学生学会熟练使用鼠标。鲜艳的背景和扑克牌，极大调动了学生的积极性。游戏导入不但可以提高学生对计算机课的兴趣，同时还熟练掌握了鼠標的“单击”、“双击”和“拖动”几种功能。小学生喜欢涂涂画画，“金山画王”这个软件很适合学生使用，学生对它的兴趣也很浓，“金山画王”里漂亮的画笔和颜料盒，五颜六色的卡通图案，都可以加深学生的学习兴趣。教师可以把学生兴趣和学习过程结合在一起，让学生在绘画的过程中掌握计算机的一些基本操作，培养他们美的情操。

（三）巧用“范例”，激起学生学习热情

教师可以用“范例”代替“语言”。例如，教师先让学生欣赏一幅美丽的图画，或欣赏一幅漂亮的贺卡，也可以让学生看看制作好的精美的电子小报，或用PPT制作的班级通讯录……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。

二、自主学习

学生虽然是学习的主人，但大部分小学生都缺乏学习的自觉性。很多学生以为掌握了教师所教的内容，完成了教师下达的任务就完成了学习任务。所以作为教师，我们必须要想办法及时转变学生的学习态度和方法，使他们意识到信息技术知识的博大，认识到自己知识的不足，培养学生主动求知的欲望。

在网络快速发展的今天，上网成为一种时尚，许多家庭都有电脑并且能上网，所以，学生在家已经接触到了网络，他们也都很喜欢上信息技术课。在我校，四年级学生就要求学会掌握上网的基本知识，例如：浏览网页、查找资料、下载图片或文本等。学生的学习兴趣都很浓，渴望学习更多的知识，学习到怎样与同学发电子邮件、网上聊天等等。通过自主学习和教师的指导，学生获取了新的知识，而不是教师强加给自己的负担，所以学生更能牢固的掌握。

三、在学习中提升能力

学习任何知识都是为了能解决实际生活中的问题，学习信息技术知识也要为我们的日常生活服务，所以教师要将课堂任务与解决生活实际问题联系起来，使教学任务不枯燥，让学生感受到自己所学知识能够学以致用，因此教师在课堂上布置任务时要注意“学以致用”的原则。

（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合

在教会学生画图以后，我让每个学生都为自己的妈妈制作一张生日贺卡，并通过电子邮件发送给自己的妈妈。学生既学会了各种画笔和图形的使用方法，又使自己的情感得到了升华。在教学“word文字处理”时，我让学生帮助教师制作班级的课程表，并通过“比一比”的竞赛方式，选出制作最漂亮的一张打印出来作为班级的课程表，粘贴在教室内，这样又一次激发了学生学习信息技术的兴趣，并增强了学生的自信心；在教学“Excle”电子表格时，我让学生制作班级电子报到册，让学生找到成功感。学生在课堂上学的知识都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，所以学生学起来就会感兴趣，乐于学。

（二）在应用中练习，巩固知识

学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作为使用它的人才能想办法强化巩固知识。小学生的创新意识较强，但知识面还不够广，教师在教学时可利用“任务驱动”让学生明白本节课学习的主要目标和完成的任务，这就需要教师在课前精心准备一些适合本课完成的任务，并设置不同的层次，让每个层次的学生都能完成相应的目标任务，让每个学生都有自己的收获。有了明确的目的性，学生练习就有了动力。

总之，为了能让学生在轻松愉快的环境下学习信息技术这门课程，教师要想方设法的从“导入”“情境创设”“任务驱动”“自主探索”等教学的各个环节上激发学生的学习兴趣，让学生在信息技术的“高速公路”上飞奔，让学生在信息技术的“天空”中自由翱翔。

参考文献：

[1] 李先达.创设“任务驱动”情境 培养学生创新意识[J].新课程（教师版），2005（8）：36-37.

[2] 赵金星.新课程改革下的信息技术教学[J].成才之路，2010（15）：24.endprint