初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力

于彦彦��

摘要：初中数学在学习过程中存在一定的抽象性和枯燥性，这就需要教师进一步拓展教学思路，问题情境创设可以有效激发学生参与教学的主动性，实现学生主动提问的意识。本文以该教学理念入手，分析其基本特征，从多个角度具体提出了实施这种教学理念的措施。

关键词：初中；数学；问题；情境

一、 引言

初中数学的难度在于知识点越发枯燥，学生对其存在一定的学习困难，需要教师给以有效的引导，运用多元化的教学方法和理念，实现学生主动提问的意识不断提升，这是我们进行数学教学的总体思路。创设问题情境可以帮助学生拓展有效的自我思考，实现学生主动提问的意识。学生对数学知识的掌握存在差异性，需要教师进行因材施教，分类教学，才能实现最好的教学效果。

二、 问题情境创设等教学理念分析

初中数学教学的课堂需要突出学生参与教学的主动性，构建学生问题情境创设的有效性，情境、分层、合作等都是比较容易引导学生问题情境创设的具体教学方法和理念，不断优化初中数学教学的参与度。问题情境创设理念可以帮助学生进一步提升数学知识学习能力和素养。这种学习理念具有以下几个方面的特征：

（一） 情境性

初中数学教学主要介绍的是一些自然科学中的知识，是生活中常常遇到的问题。然而这些问题在课本上相对抽象，学生不能与实际生活中的应用进行有效联系，对学生进行提问。因此教师需要进行虚拟情境，将这些知识应用到我们日常的生活之中，在实践中体会这些知识的应用。这种教学理念将大大改善学生对知识抽象性的理解和认识，使学生更加准确、高效地认识问题。

（二） 分层性

分层教学主要考虑到一个班级的学生在接受新鲜知识的过程中存在这样或者那样的问题。如果是一刀切式的教学，进行统一化的讲解，将有一部分学生对知识的掌握不到位，教师需要进一步分层进行教学，针对不同学生的特征进行具体的教学指导，最终使得学生在不同起点上进行学习，從而达到最终共同进步的目的。

（三） 合作性

问题研究具有合作性的特征，学习过程中以问题为导向，进行相关学生之间的合作学习能力的培养，最终实现相关问题的解决。在理论学习的过程中，需要将相关的知识点应用到实际之中。学生对科学理论知识点的认识需要一个学习过程，从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践过程。因此，我们的教学需要进行学生之间的相互合作。

三、 提升初中生数学主动提问的具体措施

（一） 构建研究小组

在问题情境创设教学模式的过程中，学生之间是存在相互差异的。学习能力的不同造成学生在接受科学新知识的过程中存在差异性。教师需要进一步了解班级中不同学生的基本情况，多与学生进行交流沟通，这样才能有效提升对学生情况的有效了解。然后根据学生的基本情况，教师需要将其进行有效分类，优、中、差三类学生，这种分层为后期的合作学习分组提供依据。教师需要将不同学习能力和水平的学生分在一组，这样可以有效提升一个组内学生的合作学习，不同能力的学生在不同方面有着各自的特点。

（二） 设置有效的提问环境

初中生的数学课程提问意识的提升重点需要突出学习环境的优化，教师要给学生更加宽松的数学学习环境。在教学中，教师以一些问题引导学生进行主动性学习，这种学习过程中，学生需要面对更多的问题，同时教师需要构建他们提问的氛围，使得他们更加乐于提问。例如：在八年级上的第一章中关于“平方根”的学习中，教师因家里装修地砖铺设了10.8平方米的面积，用去了120块方砖，提问学生方砖的边长多少？这一问题可以引发学生建立相关的数学模型，从而实现正方形边长的计算思考，引导了平方根的概念。其次，在“4”的平方根除了“2”以外还有其他数字为问题，进一步引发学生思考，引导学生还有“-2”也是“4”的平方根。这样就可以引导出一个正数有正负两个平方根等定理。最后，以“是否可以制作出一个边长为8的正方形”为题，引导学生相互讨论，进行下面的制作。在这样的相互讨论中，学生可以进一步认识到平方根的意义和作用。

（三） 合作学习引入

当问题布置之后，学生需要进行相互的配合，收集学习资料。一个学习小组的学生需要相互配合，不同的学生查询不同的学习资料，这样可以最大限度地收集资料。然后，合作小组需要进行相互讨论，不同的学生对待问题的看法是不同的，需要相互进行交流和沟通。学生在小组内对相关的话题进行充分讨论，最终形成相关的观点和意见，这一过程可以帮助学生形成对这一话题的整体观点。不同的合作小组之间在观点上存在差异性。教师可以组织一场讨论会。这一讨论会的主要目的在于学生的科学知识点认识的升级。在全班人的面前进行观点的阐述，是很锻炼人的事情。针对学生的结论，如果存在一定的问题，教师给予一定的引导，如果正确，教师给予及时的肯定。

四、 结语

学生的主动提问的意识需要教师运用多元化的教学方法和理念进行引导，因材施教、优化提问环境、实施学生之间的合作型学习等实施中，教师可以进一步拓展学生的提问主动性，在资料的收集，讨论等过程中，实现对数学知识学习创新思路等的有效提升，提升学生数学主动提问的意识。

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