信息技术在低年级语文教学中的作用

孙辉成

【关键词】 语文教学；信息技术；兴趣；

感官参与；认知障碍

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

21—0083—01

信息技术以丰富多样的表现形式，能够为小学语文教学提供海量的关联内容，以文本、图片、音频、视频的多样性和独特的表现力与感染力，以无可比拟的优越性，补充和丰富了传统教学。如何把信息技术融入到低年级语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，已成为教师们不断思考和探索的课题。本人就信息技术在低年级语文教学中的运用，谈谈自己的体会。

一、激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习

多媒体教学平台能够赋予课堂教学全新的体验，极大地调动学生的多种感官参与学习，在优美的课堂情景中寓教于乐，有效地激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学效率。小学低年级学生大多数在6～8岁之间，思维以具体感知形象为主，所以教学采用直观模式的多媒体平台教学，能灵活地将各种直观教学方式综合运用，它既符合小学低年级学生的认知规律，又能满足儿童的好奇心和求知欲，从而大大激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地学习。

二、调动学生多种感官参与，牢牢抓住学生的注意力

学生注意力集中是保证课堂教学的关键，注意力具有选择和维持功能，注意力在维持一段时间后，神经活动会由兴奋转向抑制，学生会出现注意力不集中、分心的情况，因此在课堂教学中要将有意注意和无意注意规律灵活地加以運用。传统教学以语言讲述为主，需要借助学生已有的认识和表象，如若实践经验不多，表象不丰富，那么部分学生将会出现学习困难，注意力分散的情况。而课堂教学中运用多媒体信息技术，图文并茂，形象生动，有声音，有图像，展现故事的波澜起伏和人物的喜怒哀乐，能使人身临其境，感同身受。调动学生的视觉、听觉等多种感官参与，缓解了学生的审美疲劳，不断更新的大量信息牢牢地吸引学生的眼球，大大提高课堂学习的效率。

三、突破学生的认知障碍，促进学生学习知识

小学低年级（1～2年级）学生的思维以具体形象思维为主，主要心理成分有表象、想象、联想等，进行语文教学应更多唤起学生丰富的表象，而表象具有间接性，所以要求语文教学要贴近学生的现实生活，联系学生的实践经验，调动学生的感性认识来理解知识，但一二年级学生大多处于六七岁的年龄，他们接触到的生活范围大多很窄，生活经验少，直接感知事物不多，这造成了他们在理解教材内容上的障碍，而多媒体信息技术可以将课文中的内容用形象直观的方式展现出来，这符合学生的认知规律，从而帮助学生迅速扫清认知过程中的障碍，为深入分析理解课文打下扎实的基础。如，在进行《我多想去看看》的课文教学中，恰当运用多媒体展示了一幅观升旗礼的画面，让学生看到画面后朗读课文了解主要内容，教师在讲解课文的同时，分别展示了五星红旗的高清画面、天安门清晨升国旗仪式全过程的视频资料的课件，很好地让学生了解了国旗的知识、我国的国名全称及新中国成立的知识，利用视频中观众庄严肃穆的神情的特写镜头，让学生思考：为什么他们的表情是严肃的？学生讨论交流后，教师点播引导，分析说明原因，这是因为人们内心对国旗的尊敬，对祖国的热爱，从而使全文主题的归纳水到渠成地完成了。

四、合理拓展学生体验，启发学生心灵交流

利用信息技术教学能给学生提供丰富的感知表象，教师可以利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和整合形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔。如，《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。笔者在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而赞叹和自豪我们的祖国有如此美好的景色，在阅读教学时，使学生在阅读时融入自己的感受、理解和体验，与文本进行深入的心灵交流。这样的阅读才是受益匪浅的阅读，才会让人感受到阅读是美妙和幸福的。

总之，在语文教学中使用信息技术赋予语文课堂教学全新的体验，可以极大地调动学生的多种感官参与学习，突破学生的学习障碍，进而有效地提升学生的学习兴趣和学习实效，使学生体会到语文学习之趣。

编辑：张慧敏endprint