诉真情，显真意

陆宾��

摘要：写作是将人的所见所闻，内心情感用书面的方式表达出来，应该是学生的生活经历和情感变化以及对人生思考的真实记录。宋代理学家周敦颐道：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。”文与道是息息相关的，脱离了“真情”的作文就像一桩被腐蚀成空心的柱子，没了灵魂，也就不值得欣赏。新课改下要求学生写作要有真情实感，反对假大空的流于形式的作文，为此，我们提倡作文教学要与塑造学生的心灵结合起来，充分考虑学生的所思所想，指导学生打造属于自己的个性化作文。

关键词：初中语文；作文教学；真情实感

教育家魏书生曾经说过：“一次一次的作文教学实践使我认识到，作文教学和塑造学生的心灵结合起来，就能收到一篇篇情真意切、充满新意的文章。可以说作文教学的源头活水就是雕塑学生的心灵。”魏老的这番话我也深有体会，在教学实践中我发现，与其让学生写一些假大空的作文，不如根据学生的心理特征设计作文活动，让学生写出自己的心声，这样学生的作文才会大放光彩。作文教学必须从塑造学生的心灵开始，会其心，得其意，学生的作文才会有灵魂，有情感。

一、 巧设生活化命题，激发学生的寫作兴趣

在传统的作文教学中，作文教学就是教师布置作文题，在学生写作前稍作指导，有的教师干脆不指导，直接让学生自己想、自己写，学生对作文题的内涵把握不清，没有思路，于是下笔难，难作文，最后从作文书上东拼西凑，糊弄了事。这样的作文语言生涩，内容干瘪，读之如同嚼蜡。其实，学生是能写好作文的，关键在于教师怎样去引导和启发学生写作，教师需要多多观察和思考，精心挑选适合学生的写作材料，让学生写自己喜欢的东西，指导学生将自己的生活经历运用到作文中去。

例如，在我的班级里，我要求每一位学生都要准备一个周记本，专门用于写发生在自己身边的新鲜的事物或者令自己印象深刻的人，写作字数不限，题材不限，你可以写一个故事片段，也可以写你喜爱的明人明星，唯一的要求就是要“真实”，力求表达出自己对人生、对社会、对自然的真实感受。每周我都会从班里选出故事生动、语言精彩、情感真挚的作文，在全班传阅，与大家分享。不同于以往的写作模式，学生在小小的周记本上写出一个个动人心弦的故事，比如一位学生写的一篇作文，作文的题目叫《龙虾大战》，其中有一个片段十分精彩，内容如下：只见这只大龙虾浑身通红，头部有几处黑色的斑点，身披尖锐的铠甲，扬了扬头，甩了甩头上的触须，亮出它的两个大钳子，扭动了一下身子，使出一记神龙摆尾，甩开了周围的小虾米，仿佛在说：“竟敢在我的地盘上撒野，看招！”我请这位学生将作文读给全班的学生们听，读到这段时，学生们听得如痴如醉，仿佛真看了一场精彩的龙虾大战。于是，我顺势引导学生只要用心观察生活，生活中处处是精彩。

作文源于生活，教师不要去限制学生的写作思路，在设置写作的命题和指导作文时，一定要将其与学生的日常生活联系起来，这样学生才能跟从自己的内心，写出有感情的作文。

二、 开展多样的读写活动，发散学生的写作思维

在写作教学中，有的教师提到有些学生一学期下来作文素材永远是那么几个，重复使用，教师评改作文时，看不到新鲜的事例，自然不会打高分。实际上，由于素材的缺乏，学生的作文水平提升的空间被大大的限制着，如上文所说我们可以通过写周记的方式，引导学生多多观察生活，此外，我们也可以追本溯源，设计一些恰当的读写活动，发散学生的写作思维。

例如，在学习过人教版初一第二单元第六课《我的老师》后，我请学生谈一谈令自己印象深刻的老师，讲一讲他们的故事，有一位学生讲的是自己得了阑尾炎，当自己疼痛得不能走路时，是他的班主任将他一路抱到了送他去医院的车上，这位学生在讲这段故事时，眼神里流露出来的感动，令人动容，这位学生拥有自己的独特经历，因此在写有关老师的作文时，想必是感情充沛的，事实也是如此。但是，难道以后学生们都要写自己得了阑尾炎，班主任送自己去医院吗？当然不是，我问学生：“你们认为教师在你们的生活中扮演什么样的角色？”有的学生回答：“老师是知识的传递者，教师的职责是教书育人。”我再问：“你们喜欢严肃的老师，还是爱笑的老师。”学生们纷纷表示喜欢爱笑的老师，“老师在什么时候会笑呢？老师笑起来是什么样的呢？爱笑的老师为什么那么受大家的欢迎呢？今天我们就写一写你们心中爱笑的老师，好吗？”我的话音刚落，学生们就叽叽喳喳地讨论了起来。

写作教学不仅仅是写作技巧的传授，教师也要注意运用多种方法发散学生的思维，防止学生思维定势，教师还要根据学生的性格特征，引导学生写出属于自己的个性化作文，这样，学生的作文才会充实、有情感。

三、 站在学生的角度，打造人性化的评价体系

在写作教学时，我们需要激发学生的写作兴趣，指导学生写出自己的真实感受，写出属于自己的个性化作文，但是由于教师对学生或多或少的压力，学生在写作时不愿意流露出自己的真感情，因此，教师要与学生多多沟通交流，给学生留下一个好印象，尤其是在作文评价时，教师也要写出自己的真实感受，而不是文章语言流畅、内容精彩等空话套话。

例如，一位学生写《我的困惑》时，写他喜欢上了隔壁班的一个女孩，那个女孩美丽优秀，他总会想起她，但是自己又不好意思接近她，只能悄悄地放在心里。我在作文下评价：谢谢你如此信任老师，老师一定会帮你保守这个秘密。莎士比亚说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”老师希望你将这份美好的感情珍藏，努力丰满自己的羽翼，有疑惑尽管向老师倾诉，老师很乐意成为你忠实的倾听者。事后，这位学生向我写信到：“老师，感谢你对我的信任，你的评价给了我向前的勇气，我一定会好好努力，成为一个优秀的人。”

总之，教师指导学生作文，要能够根据学生的心理特征，站在学生的角度，发散学生的思维，引导学生写出有真情实感的作文，如此学生的作文才会充实、有个性。

参考文献：

[1]司锦芬.初中作文教学困境探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（11）.

[2]林春香.生活教育理念下的农村初中作文教学研究[J].新课程（中），2016，（09）.endprint