自主性高中地理课堂的有效构建

王冰��

摘要：倡导自主学习是课改下地理教学中常应用的一种方法，这种方法不仅能够落实以生为本的教学理念，发展学生的学习能力，也能确保地理课程教学目标的最大化实现，更有助于学生基本地理素养的全面提升。但是，在应试教育思想的影响下，地理教学采取的都是灌输式教学模式，教师通过讲授法来向学生传递基本的地理知识，而学生则通过死记硬背来达到学习的目的，完成教学目标。所以，为了改变这一现状，也为了真正发挥学生的自主性，课改下的地理课堂应该有意识的给学生搭建独立思考、自主探究的地理课堂，进而，使学生在自主学习和探究中成为地理课堂的主体。

关键词：自主性；高中地理；观念；自学活动；评价

随着课程改革的深入实施，有效的将“要我学”转变为“我要学”是这一改革要实现的目的之一，也是我们自主性地理课堂构建的表现形式。所以，在新课程改革下，教师要通过学生学习兴趣的激发，要通过多种活动的组织来调动学生的学习动机，进而，使学生在自主学习中积极地参与到课堂活动之中，这样不仅能够确保课程价值最大化实现，展现地理课程的价值，同时，对学生综合地理素质水平的提升，对地理课程价值的实现有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建具有自主性的高中地理课堂进行研讨，以确保学生在体验知识的形成过程中突破难点，提高效率。

一、 转变教学观念，为自主性课堂的构建营造良好环境

教师在一线教学中的地位是任何人、任何教学手段都无法取代的，也是影响自主性地理课堂顺利实现的关键因素。所以，在构建自主性的高中地理课堂中，教师要做好教学思想的转变工作，要通过摒弃传统教育思想中阻碍课程目标实现以及不利于学生全面发展的“糟粕”来为自主性地理课堂的构建做好前提工作。因此，在新时期的地理教学中，我们该做好哪些方面的转变来构建出自主性的地理课堂呢？

第一，树立先进的教育教学观念。随着课程改革的深入实施，教师要将新的教学理念与实际教学进行结合，这样才能构建出不同于以往灌输式的地理课堂，才能重新展现地理课程的魅力。而且，在构建自主性地理课堂中，我们还要坚持不断的学习新知识，将新的、有助于学生自主学习能力得以发展的理念与实际教学结合在一起，比如：微课的应用、翻转课堂的建设等等，这些都是有助于培养学生自主学习意识的，也是有助于高效地理课堂顺利实现的。

第二，摆正教师课堂中的位置。众所周知，在以往的地理教学中，教师一直都是课堂的主人，我们坚持的教学思想也是“以师为本”，而学生则处在被动的学习状态，死记硬背是学生的主要学习方式，导致学生严重缺乏自主学习意识。所以，新时期的地理教师要摆正课堂的地位，要从主人变为引导者、监督者、辅导者，这样才能真正将课堂主体性归还给学生，才能使学生在自主交流、自主学习中掌握知识，才能促使学生真正成为地理课堂的主人翁。

总之，教师要想构建出真正属于学生的课堂，做好转变，做好新思想、新理念的落实就成为了构建高效课堂的保障，同时，也有助于良好环境的构建。所以，在构建自主性高效地理课堂中，教师要做好转变工作，要使学生在教师营造的和谐良好的环境中提高自己的课堂投入度。

二、 组织自学活动，为锻炼学生自主学习能力打好基础

自学活动的组织是构建自主性地理课堂的基础，也是关键的影响因素。也就是说，我们只有在地理课堂组织学生自主学习活动，给学生搭建自主展示的平台，使学生在独立思考问题、探究问题中逐步形成自主学习的意识，进而，使学生在主动求知中掌握基本的地理知识。

（一） 自主探究问题

激发学生地理探究的兴趣是地理新课程标准中的基本理念，而创设自主探究的问题情境就是为了让学生在独立思考问题、自主探究问题中更容易理解相关的地理知识，同时，也有助于学生基本地理素养的形成。

例如：在教学《交通运输方式和布局》时，为了构建出具有自主性的高中地理课堂，在这节课的教学时，我向学生创设了下面的问题情境，引导学生对下面的几个问题进行了思考，即：

（1）自主說一说你认识的交通运输方式，它们都有什么特点？

（2）我们该根据哪些因素来选择恰当的交通运输方式呢？

（3）为什么一些海鲜用空运而不用铁路运输？

（4）影响交通运输布局的因素有哪些？

（5）交通运输网的形式都有哪些？

……

引导学生边思考，边结合教材进行自主学习，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且，学生在独立思考问题，灵活应用知识中掌握本节课的重难点，同时，也能在问题解答中加深这节课的印象，提高学生的知识利用率。所以，在构建自主性的高中地理教学中，教师要做好问题的设计工作，要通过有效问题情境的创设来帮助学生理解基本的地理知识，同时，也为学生创造思维的形成以及创新意识的培养做好前提性工作。

（二） 自主尝试学习

自主尝试学习的核心思想就是将学生看作一个独立的主体，而且，该活动的有效开展对学生自主学习能力的培养，对自主高效地理课堂的构建都有着十分紧密的关系。所以，在高中地理教学过程中，教师要做好思想的转变，要通过尝试平台的搭建，要通过组织学生进行先练后讲的模式来强化学生对基础知识的认识，并促使学生形成积极地学习态度，使学生在高效的地理课堂中自主学习和探索。

例如：在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》时，由于这节课的学习目标是为了让学生掌握荒漠化的含义，了解西北地区荒漠化产生的因素，比如：人为因素、自然因素等等。之后，组织学生带着下面的学案进行尝试学习，即：

学案展示：

（1）什么是荒漠化？

（2）为什么会出现荒漠化？

（3）西北地区荒漠化的人为因素包括哪些方面？

（4）我们该如何进行荒漠化防治工作？endprint

……

组织学生带着这一学案先进行尝试学习，对教材中的一些知识点有整体上的了解，提高学生的学习质量，而且，对学生自主学习能力的培养也有着密切的联系。之后，组织学生以小组为单位对教材中的一些活动进行交流讨论，比如：组织学生以小组为单位对荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用进行讨论、说明，以确保学生在互相交流、互相学习中理解本节课的基本内容，提高学生的学习质量。而且，在这样的尝试学习过程中，教师要通过有效学案的设计来调动学生尝试的兴趣，并鼓励学生在自主学习教材中了解和掌握知识，同时，完成本节课的学习目标。最后，再组织学生对相关的练习题进行解答，如：

1. 下列不能用以指示荒漠化迹象的是（）

A. 气候干旱少雨B. 地表反射率增加

C. 生物生产力下降D. 土壤紧实度增加

2. 我国西北地区成为全球同纬度地区降水最少、干旱程度最高的地带，原因是（）

①远离海洋，身居内陆②高原山地阻挡，水汽难以到达③受高压控制，以下沉气流为主④植被破坏严重，蒸发作用强烈

A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④

……

这一环节的设计是为了检验学生的尝试学习结果，也为了锻炼学生的知识应用能力。所以，教师要鼓励学生自主学习，要鼓励学生在尝试中养成自主探究的习惯，为高效地理课堂的实现打下坚实的基础。

（三） 自主讲评活动

在以往的地理习题讲评中，我们选择的都是教师讲解的方式，导致很多学生做过的练习和没有做过的效果一样，根本起不到知识巩固的目的。所以，在构建自主性地理课堂中，教师要有意识的调动学生的主动性，使学生以“小老师”的身份进行自主讲评，以提高学生的地理学习效率。

例如：20世纪末，大批卢旺达难民向国外迁移，其主要影响因素是（）

A. 国家政策B. 部族战争

C. 自然灾害D. 开发资源

鼓励学生以小老师的身份对该题考查的知识点、正确的选项等问题进行解答和说明，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力和知识应用能力，而且，也能提高学生的试题解答能力，更有助于学生知识掌握能力的提高。

三、 自主学习评价，为保护学生自主学习意识做好保障

评价的目的是为了保护学生自主学习的积极性，提高学生的课堂参与度，在高中地理教学时，教师要及时的对学生進行肯定，及时的对学生进行鼓励，这样才能让学生在体会成功喜悦的过程中端正学习的态度，提高课堂参与度。

还以教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》这一部分的教学为例，我在学生尝试解答中进行评价，尤其是对一些观点准确的、阐述清楚的观点给予积极地评价。之后，还对学生在尝试练习中的表现进行鼓励等等。同时，在课后，我还组织学生之间进行评价，鼓励学生对小组成员的表现进行客观评价，这样不仅有助于良好学习环境的营造，也有助于学生学习积极性的保护，进而，使学生在自主高效的地理课堂中掌握知识，端正学习态度。

总之，自主性的高中地理课堂的构建，不仅需要多种自主学习活动的组织，还需要教师思想的转变以及课堂评价体系的建构，这样才能真正保障学生在自主高效的地理课堂中掌握知识，形成基本的地理素养。

参考文献：

[1]孙红.打造智慧课堂践行自主学习——浅谈高中地理课堂自主性教学艺术[J].学苑教育，2012，20.

[2]宋林太.高中地理课程改革中的学生自主性探讨[J].时代教育（教育教学），2010，06.endprint