翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用探讨

王履明

【关键词】 翻转课堂；必要性；师生情感；教学效果

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0062—01

高中生物课程标准要求要培养学生能将所学知识与技术应用到实际社会中。既要让学生理解相关概念，又要能关心社会问题，应用这些知识来解决现代科技社会中的问题，“翻转课堂”教学模式的初探解决了这一问题。翻转课堂教学法，是通过课前预习基础资料和相关信息收集，在课堂上达成资料的交流和汇总，进一步解决课前提出相关案例中的问题，同时落实了知识技能的掌握。

一、翻转课堂彰显新课程改革的“人本主义学习理论”的理念

新课程的目标凸现的是“以人为本”的价值观，课程内容倡导的是“新、活、宽”，学习方式倡导的是自主，探究与合作，这是新课程改革的显著特征。

在翻转课堂模式下，学生是主体。学生在家通过互联网自主完成知识的学习，回到课堂上完成作业，课堂成为老师与学生之间和学生与学生之间交流互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等等。学生通过互联网能使用更多优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师传授的知识。而课堂学生和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去检验学生理解状况、指导学生解决问题和引导学生运用知识发展能力。在这种方式下，学生的个性化学习、主动学习和自主学习成为可能；教师是导师，是身边的“教练”，是助学者。课堂气氛更是：“新、活、宽”。

二、高中生物教学应用“翻转课堂”教学模式的必要性

高中生物不同于其他学科，只要多听多练就能考出好成绩，它还需要做一些实验，积累一定的经验才能将知识点真正理解并牢记。生物学的实验要求极高，许多知识点不通过动手实验根本无法理解透彻，更不用说运用自如了，学生课余时间有限根本抽不出时间进行生物学实验，如果按传统的生物学教学方法，很难使学生做到教学大纲要求学生掌握的程度。所以，高中生物教学应培养学生主动求知的意识和自主探究的能力。课堂上的时间可以用来解决学生遇到的不能解决的疑难问题，进行一些直观的实验，教师传授一些相关的经验和技巧以及相互交流共同探讨课题等。这样才能从真正意义上培养出学生的生物学科素养和意识，达到高中生物教学的真正目的。

“翻转课堂”在生物教学中的优势体现在，学生课下自学理论知识，课堂上的时间就比较富裕，既有时间去进行一定的生物学实验，同时还能在课堂上多些与教师和同学交流的時间，这对于学生加强对抽象观念的理解有着重大的改善作用。高中教材难免会出现延迟性和单一性等缺点，通过“翻转课堂”的自学环节，学生通过网络和视频教学可以了解到最全面最新的科研成果，这一点有效地弥补了教材的缺陷，极大促进了学生学习积极性，也防止了学生“学而无用”的情况出现。

三、翻转课堂教学模式对教育教学起到的推动作用

1. 促进师生之间的情感交流。让教师更了解学生。师生关系的好坏对学生的学习效果也有着很重要的影响。翻转课堂的教学模式让教师有更多的时间接触、了解学生，从内心真正了解学生的想法、学生的困难，这样可以达到真正的“因材施教”、“因困施教”，还可以了解学生的课余生活，找到机会帮助他们。改变学生对老师的印象。传统教学方式，学生对于教师更多的是敬畏、惧怕，在翻转课堂的教学模式下，教师可以走下讲台，近距离接触学生，使得学生对教师的印象得以改变，可以真正地与教师做朋友。

2. 帮助学生取得预期的教学效果。可以帮助那些课外生活丰富的学生。翻转课堂为这部分学生提供一个合适的学习环境，在任何时间，携带着移动载体就有很好的学习机会，可以课前学习或者课后补课，真正做到学习、生活两不误。

学习机会增加。传统教学方式下，学生只能通过教师接受知识。但是在翻转课堂下，学生不再仅仅依靠教师传授知识，他们还可以在互联网上收集喜欢的、感兴趣的知识，会主动搜索扩大学习知识范围，增加自己的知识储备。另外，学生对知识的理解方式也不一样，这样学生有更多的机会快速掌握学习知识。

学生学习主动性增强。翻转课堂下，学生利用网络资源可以自由控制学习节奏和时间，也可以在线向教师和同学、朋友求助，不受传统教学模式的课堂限制，学习效果得到显着提升。

3. 改变家长原有的教育思想。传统教学方式下，家长很少能与孩子一同学习，家长处于被动告知地位。家长要想了解孩子学习状态主要是通过与老师联系，家长很难做到细致地掌握学生的学习状态。但是翻转课堂不同，家长可以和孩子一起学习，在给孩子做好榜样的同时也可以在孩子遇到难题是帮助解答，行动是最好的老师，这就是翻转课堂为家长提供的良好机会。提供家长与孩子一起学习的机会，同时也是增进家长与孩子感情的一种最好表现方式，家长可以在真正意义上与孩子做朋友。这种增进感情的方式是很多金钱无法换取的。

编辑：蔡扬宗endprint