品悟数学之美 领略数学魅力

宁丽萍

【关键词】 数学教学；品悟；数学美

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0055—01

数学是美的。数学之美在于它的简单明了，在于它的和谐统一，在于它的严谨奇异……我们数学教师应品悟数学之美，并不失时机地向学生展示数学之美，使其领略数学的魅力，从而爱上数学。

一、激发学习兴趣，展现数学之美

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学本身具有高度的抽象性，学生在学习中很容易出现厌烦的学习情绪。因此，激发学生的学习兴趣至关重要。笔者认为，教师在教学中不应平铺直叙地表露数学的思维过程，应对知识内容的传授过程进行设计和选择；在讲解中注入自己的理解、观点和感受，这样才能在课堂上带领学生自然而然地进入学习状态，准确、深刻地理解数学的实质和内涵。在课堂中还应该运用生动、形象的直观性语言和感性材料来展开数学活动，借助于语言、动作、表情等对所讲授的内容给予形象表达；借助投影、电影、电视、课件、网络等多种媒体辅助教学，使学生通过视听形象地进行学习。教师应尽量发挥各种教学活动的力量，使学生在心灵上产生共鸣，并不断地感染学生，给学生以美的熏陶，进而激发学生的求知欲，形成和谐的课堂气氛。

例如，教学“旋转”一课时，为了使学生以最快的速度、最短的时间进入学习的状态，笔者设计了一个动态课件，突出了“旋转”这部分内容在整堂课中的重点。笔者借助课件的优势，采用课件的旋转演示功能，将知识的形成过程清晰地展现出来，帮助学生理解“中心点的位置”、“顺、逆时针旋转的含义”以及“旋转后相对应的角度”这几个重要的概念。实践证明，通过多媒体的直观演示，不仅展示了数学之美，而且还将问题化难为简，同时激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的思维火花，收到了事半功倍的教学效果。

二、知识的渗透理解，来自于数学之美的领悟

数学之美，在于感性材料融合于理性形象之中。在教学中，教师要尽可能地运用大量生动的感性材料给学生以美的感受，从而把抽象枯燥的数学概念、公式等具体、直观地展现给学生，并将其上升为理性形象，让数学成为优美的造型艺术，使学生对所学知识易于接受，便于理解。教师还应通过严密的推理、生动的语言等进行审美示范，创设优美的思维情境，把数学之美贯穿在整个教学的过程中，使学生在美的享受中获得知识、理解知识、掌握知识，在潜移默化中领悟和感受数学之美。

三、思维能力的提升，来自于数学之美的创造

小学生总有新奇、好问的特点，在教学中，教师要通过各种形式来展现数学之美，引导学生积极创造数学之美；鼓励学生在学习时尽量朝一题多解、一题多问等思维方向去思考，从而找出最佳的解题方法。教师要善于把握教学时机，用数学之美来启迪学生的思维。当学生对数学之美感受最敏锐的时候，他们的思维也进入了最佳的状态。一旦“灵感”突现，学生就会感受到创造数学之美的惊喜和乐趣，思维能力也得到了极好的提升，从而也能品悟到数学的魅力所在。

四、思想情操的陶冶，來自于数学之美的品悟

数学中的美，同精美的艺术品一样，具有潜在的审美教育功能。教师要不断提升自己的审美情趣，为学生营造一个和谐、优美、愉快的学习氛围，引导学生依据美的规律、美的标准去发现美、感受美和品悟美。在小学数学教材中，大量运用日常生活中的实例能帮助学生深层次理解概念，有利于对数学知识的学习，也让学生在学习知识的同时，感悟生活之美，感悟身边一切事物的美。在教材中，还配有与所学内容有关的数学家的故事及相应数学知识的发展史，让学生在学习数学知识的同时陶冶情操，品悟数学之美。

总之，数学是美的。教师在教学中要精心地将数学之美加以展现，并融会贯通地运用于教学之中，让学生深刻领悟美的因素，并对美加以创造和发掘。这样，学生也会具有一双能发现“数学之美”的眼睛，也能品悟出“数学之美”，领略到数学的无穷魅力，进而真正爱上数学学习。

编辑：谢颖丽endprint