小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析

毛冬云��

摘要：随着我国教育的不断改革，教学方法与教学理念发生了很大的变化。教师在教学过程中使用新的教学方法，取得了较为满意的结果。教育改革要求培养学生主动获取知识的能力，改变以往被动学习的状态，提高自主学习能力。在初中的数学教学中要积极使用小组合作学习的模式，以达到教育改革的要求，培养学生主动学习的能力。这篇文章就是对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析与探讨。

关键词：小组合作；学习模式；初中数学；教学应用

一、 引言

传统的教学模式通常使用一种填鸭式的教学方法，学生在课堂上没有主动获取知识的思维，这种教学模式严重影响学生的创新能力。根据教育改革的要求，要改变这种传统的教学模式，大力提倡小组合作学习的模式。这是一种新的探索与尝试，有利于培养学生与人合作的能力。为了响应课程改革的号召，满足学生现阶段的学习需求，小组合作学习模式的应用成了目前初中数学教学的重点。这种新的教学模式有利于激发学生对数学的学习兴趣，还能培养学生自主学习的能力和与人合作的能力，对提高学生的学习效果和整体素质也是非常有帮助的。使用这种教学模式还能提高老师的教学效果，讓学生将数学知识掌握得更加的透彻。

二、 小组合作学习模式的概念

小组合作学习模式就是教师对学生的学习情况进行分析，在教学过程中对学生分组教学。每个小组的成员通过合作学习，互帮互助，实现对学生自主学习能力的培养，达到预期的教学目标。

三、 小组合作学习模式在初中数学教学中的意义

老师在小组合作学习过程中，给学生创造参与课堂活动的机会，让学生在学习过程中学会表达自己的思想，与别的同学分享自己的感受，学生通过倾听他人的总结，起到相互学习，相互进步的效果。通过小组合作学习的模式，让课堂的互动效果更加的明显，增进了同学之间的交流，让课堂氛围变得更加的轻松、愉悦。通过相互帮助的学习模式，让学习能力相对较弱的学生可以不断地学习，让自己不断地进步。合作学习模式可以让学生的数学思维得到提升，还能提高学习的效率，通过相互合作，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的魅力。老师设计与知识相关的数学环境，让学生们一起商量解决方案，通过这个过程，不仅让学生学习了数学知识，提高了解决问题的能力，还能加强学生与人团结合作的精神。

四、 小组合作学习模式在初中数学教学中的具体应用

（一） 根据学生实际情况划分小组

在小组合作学习模式中，最基本的工作就是小组成员的划分。老师要根据学生的实际情况，合理的划分学习小组。小组划分的前提是老师要对学生的学习能力、兴趣爱好以及性格特点有非常清楚的了解，每个小组的成员结构要均衡。

比如，一个小组中既要有活泼开朗的学生，也要有性格相对内向的学生；既要有学习能力比较强的学生，也要有学习能力相对较弱的学生。每个小组的人数要尽量相同，在划分好人员之后，让组内的成员投票选择各组的组长、副组长等职务，充分发挥学生的长处，培养学生的团体责任感，让每个学生都能履行自己应有的职责，调动学生团结合作的积极性。

（二） 合理安排学习内容

老师在组织小组合作学习时要科学的安排学习内容，明确哪些内容适合开展小组合作学习。在学习任务的安排中还要遵循循序渐进的原则，学习内容要按照从简单到复杂的顺序进行。让每位学生都能在小组合作中发挥自己的优势，增强学习的自信心。例如，在学习“平行线性质”这一内容时，老师可以要求学生以小组为单位，讨论直线、线段、角的定义，并画出直线、线段和角，然后再引导学生认识同位角、内错角。由于平行线性质是“空间图形”的重要组成部分，所以老师还要引导学生通过小组合作在不规则四边形中找出内错角。这样才能充分的激发学生的学习积极性，增加学习的趣味性，培养学生与他人的合作能力，让学生对知识熟练地掌握，做到活学活用。

（三） 注重组内成员分工合作

在小组合作学习的过程中，老师要注重组内成员分工合作学习的重要性。根据学生的特点，合理地安排学习任务，让学生能够有效地配合。这样才能保证高效地完成学习任务。比如，学过“实数”的内容之后，老师可以安排每个小组做一个关于实数的总结画报，每个小组根据学生的兴趣分配任务。可以让擅长书写的学生负责内容的摘抄，让擅长画画的学生负责图案设计，这样分配可以让学生充分发挥自己的特长，让他们能够在学习的过程中享受这种成就感，增强学习的自信心。

（四） 鼓励学生从不同角度思考问题

在小组合作学习过程中，老师要鼓励学生从不同的角度思考问题，学会用不同的方法解决同一个问题，还要让他们学会验证方法的正确性，培养学生的发散性思维，让他们能够用所学的知识解决生活中的实际问题。例如，在学习三角形高度测量时，老师可以给学生提出一些问题，如“三角形高度测量的工具有哪些？”或者“测量三角形高度的方法有哪些？”等等。学生们通过思考这些问题，说出自己的想法，让他们在交流中学会怎样从多个角度思考问题，这样可以激发学生获取知识的积极性，开拓他们的思维。

五、 小组合作学习在初中数学教学中存在的问题

小组合作学习的模式能够激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力，提高教学效果，但是这种学习模式依旧存在一些问题。

1. 学生在小组讨论时，不注重和小组成员的搭配合作，自己随意分组。有些老师在组员分配时只是单纯的按照学生的学习成绩进行分配，没有综合考虑学生的兴趣爱好，以及他们的个性。所以在小组讨论时，学习成绩好的学生表现的机会较多。这样就造成参与课堂的机会不平等，让学生无法有效地进行合作，不利于学生的团结协作和创新。

2. 在数学小组合作学习过程中，要均衡学生的课堂参与度，让每个学生都能有机会加入到课堂的互动中来，而不是学习好的学生总在与大家互动。老师应该鼓励所有学生积极参与活动，让学习好的学生带动其他同学，勇敢表达自己的观点，增加小组团结协作，互相帮助的意识。这样才能起到小组合作学习的效果。endprint

3. 老师在安排学习内容时要注意合作的效果，不能只追求形式。应当安排适合小组合作学习的内容，增加学生独立思考的能力。不能把只适合学生独自学习的内容安排到小组合作学习中去，这样不但影响学生的思维能力，还浪费大家的时间。一些比较难的内容还会让学生产生困惑，不能得到很好的引导，影响学习的效果。

4. 老师在小组合作学习中，要明确自己的职责。有的老师认为小组合作学习就是单纯的让学生自己去解决问题，而不发挥引导的作用，这种思想是完全错误的。老师在小组合作学习工程中，要有效的引导学生，在讨论中发生争执时，要给学生示范正确的解题思想与方法。老师不能只做一个观看者，要参与到课堂中去，控制学习的节奏，提高课堂的效率。

六、 结束语

传统的教学模式通常都是一种填鸭式的教学方法，学生在课堂上没有主动获取知识的思维，这种教学模式严重的影响学生的创新能力。小组合作学习模式是新课改要求下一种全新的学习模式，通过相互帮助，让学习能力相对较弱的学生可以不断地学习，让自己不断进步。合作的学习模式可以让学生的数学思维得到提升，还能提高学习的效率，通过相互合作，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的魅力。小组合作学习的模式能够激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力，但是这种学习模式依旧存在一些问题。学生在小组讨论时，不注重和小组成员搭配合作，自己随意分组。有些老师在组员分配时只是单纯的按照学生的学习成绩进行分配，没用综合考虑学生的兴趣爱好，以及他们的个性。老师在安排学习内容时要注意合作的效果，不能只追求形式，应当安排适合小组合作学习的内容，增加学生独立思考的能力。老师在小组合作学习中，要明确自己的职责，有的老师认为小组合作学习就是单纯的讓学生自己去解决问题，而不发挥引导的作用，这种思想是错误的。老师在小组合作学习过程中，要有效地引导学生，在讨论中发生争执时，要给学生示范正确的解题思想与方法。老师不能只做一个旁观者，要参与到课堂中去，控制学习的节奏，提高课堂的效率。只有将这些存在的问题解决掉，才能让小组合作学习模式真正起到预期的效果。

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